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jueves, 31 de agosto de 2023

El ciclo sin fin

 Por  Melissa Guerra Jáuregui

Aunque el aprendizaje se ha concebido como un proceso lineal en la educación tradicional, la realidad es que es algo mucho más complejo, por lo que no puede seguir imperando la tendencia rígida e inflexible de ese proceso tradicional.

Recordemos que el modelo pedagógico tradicional ve al estudiante como un receptor (pasivo), por lo que el profesor toma un rol más importante y activo dentro del proceso enseñanza-aprendizaje. Con este tipo de métodos de enseñanza de carácter expositivo se pierden muchos elementos que ahora son clave, como la creatividad, la innovación educativa, entre otros. Por tanto, se espera que el estudiante solo se siente y escuche, obedeciendo órdenes; impera la repetición y la memorización, dejando a un lado el análisis, la comprensión y aplicación efectiva del conocimiento. 

Sin embargo, con el paso del tiempo se ha comprobado que el aprendizaje es un proceso dinámico y complejo, el cual se ve afectado por diversos factores dentro del mismo, los cuales se pueden categorizar de la siguiente manera:

Para entender lo anterior, hay que tener presente que los factores fisiológicos en la educación se relacionan con la forma en la que el cuerpo humano reacciona ante el entorno educativo y a los estímulos producidos por el aprendizaje. Por tanto, se abarcan aspectos como la nutrición, el sueño, el ejercicio, el estrés y el ambiente. En este caso, por ejemplo, la baja concentración en un estudiante se pudiera deber a factores fisiológicos como la falta de sueño, los niveles de ansiedad o estrés, etcétera.

El aspecto pedagógico, por su parte, está relacionado con la calidad de la educación, es decir, con todos los elementos que están dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, tales como los propios métodos de enseñanza, la cantidad de estudiantes por aula, los materiales didácticos, el entorno educativo, la disposición del profesorado para preparar e impartir clases, entre otros.

Los factores psicológicos toman en cuenta los procesos cognitivos, afectivos y psicosociales que benefician u obstaculizan el aprendizaje. Además, toman en cuenta los estilos de aprendizaje.

Por último, pero no menos importante, el aspecto sociológico se refiere a los factores familiares, sociales y socioeconómicos, por ejemplo, el entorno vital del estudiante. Ahora bien, para entender el concepto de aprendizaje como un ciclo, debemos entender lo que esto conlleva. A grandes rasgos, el aprendizaje en bucle (learning loop) es un proceso iterativo y continuo, el cual consta de cuatro elementos principales:

Las dos primeras fases son fáciles de comprender, ya que la adquisición (de aprendizaje) y la aplicación del conocimiento son base para cualquier proceso de aprendizaje, sin embargo, este método se diferencia de otros por sus fases consecuentes, puesto que estas fomentan la mejora continua dentro de un ciclo (learning loop).

En la fase de retroalimentación se analiza y se cuestiona aspectos de nuestro proceso para saber por qué funcionaron o no ciertas cosas, es decir, son preguntas para examinar lo que se hizo, con el objetivo de comprender a conciencia (y en su totalidad) lo que se realizó.

Finalmente, se llega a la etapa de la reflexión, en donde se retoma la retroalimentación y se analizan las áreas de oportunidad para que el siguiente loop pueda mejorar. Por tanto, aquí se pueden hacer preguntas, tales como ¿qué puedo hacer para mejorar?, ¿qué estrategias puedo implementar?, ¿qué cosas hay que eliminar?, ¿qué elementos funcionaron bien y que se pueden tomar como base para hacer otras cosas?, entre otras. En este punto también se elabora la planeación para el siguiente ciclo, tomando en cuenta la reflexión del progreso obtenido del bucle anterior.

Por ende, no solo se procura que el aprendizaje sea asimilado y aplicado, sino que se llegue a la reflexión para poder aplicar cambios, así como ajustar y mejorar, para que el siguiente ciclo siga fluyendo con una tendencia hacia la mejora continua.

Se podría decir que con este método se busca que el siguiente ciclo sea mejor que el anterior, ya que se analizan y examinan las causas positivas o negativas de cada bucle para que, si fueron positivas, se sigan las buenas prácticas y se implementen mejores, y, si fueron negativas, se puedan trabajar para que bajen o se eliminen esas incidencias.

Es importante resaltar los learning loops se pueden aplicar en diversas áreas, tales como el sector educativo, empresarial, personal, etc., ya que es un proceso de aprendizaje cíclico que promueve el engagement, la adaptabilidad, la mejora continua, al igual que las habilidades metacognitivas.

Si se quisiera aplicar este método a la vida personal, se podría ejemplificar con un acto simple:

  • Aprendizaje: Obtengo el conocimiento sobre cómo hacer compras por Amazon.
  • Aplicación: Hago mi cuenta, doy de alta mi método de pago; busco y encuentro un producto que me interesa comprar y procedo al pago.
  • Retroalimentación: recibo mi producto, pero me doy cuenta de que no era lo que esperaba. Se hacen preguntas como las siguientes: ¿Por qué pasó esto? ¿Qué se pasó por alto?
  • Reflexión: Se llega a la conclusión de que hay que comparar diversos productos antes de la compra, así como monitorear los periodos de ofertas durante el año para encontrar los precios más bajos y revisar los reviews del artículo para validar su autenticidad. Respondo a las siguientes preguntas: ¿Cómo puedo mejorar la calidad de mi compra? ¿Qué me faltó hacer antes de concretar la compra?

Ahora bien, podríamos aplicar este método al ámbito educativo:

  • Aprendizaje: Me actualizo en herramientas digitales para ambientes virtuales.
  • Aplicación: Hago planes de clase implementando lo aprendido y lo que regularmente aplico durante mis lecciones.
  • Retroalimentación: Durante la primera semana veo algunos resultados positivos, así como áreas de oportunidad, por lo que hago pequeños ajustes. Sin embargo, sigo con la planeación inicial, ya que no hay tiempo para cambiar planeaciones porque ya se realizaron los materiales didácticos y tengo listas mis herramientas. Antes de terminar el semestre, me cuestiono lo siguiente: ¿La aplicación de las herramientas digitales fue la adecuada? ¿Se experimentó un verdadero cambio o sigue igual? ¿Qué herramientas puedo explotar más?
  • Reflexión: Al final del curso reflexiono sobre lo que ocurrió durante las primeras semanas, lo que observé durante el semestre y lo que me cuestioné en la retroalimentación para contestar lo siguiente: ¿Qué se puede mejorar para que esas herramientas sean aún más eficaces o me puedan ahorrar tiempo en algunos procesos? ¿Qué es lo que realmente se está logrando con esto? Ahora que ya experimenté en el aula, ¿seguiré usando las herramientas de la misma manera o las acomodaré a mi gusto?, ¿en realidad me sirvieron?, ¿es necesario buscar más herramientas?

Por su parte, el ámbito de los negocios emplea esta metodología para mejorar y optimizar procesos, aunque, como bien se ha explicado, este método puede ser útil para infinidad de procesos que sigan pasos, sin olvidar que el punto focal es la mejora continua.

Este método es versátil, ya que se puede aplicar de forma micro o macro, dependiendo de lo que queramos optimizar y del tiempo que se tenga para realizar todo este proceso. Por tanto, se puede utilizar el bucle de aprendizaje con otra(s) metodología(s) dentro del aula para ir refinando el proceso de enseñanza-aprendizaje, o bien, como un ejercicio pedagógico para saber cómo nos encontramos en ciertas áreas.

Lo cierto es que siempre es bueno seguir experimentando nuevos procesos y métodos en el aula, ya sea para implementarse con lo que ya se tiene, o bien, para innovar y refrescar con nuevas ideas, abriendo el panorama para que tanto el profesorado como el alumnado sientan que no todo es siempre lo mismo. Y tú, ¿crees que es buena idea implementar un bucle de aprendizaje?

Tomado de EDUNEWS del Tec de Monterrey

martes, 29 de agosto de 2023

Introducción a la búsqueda de información científica y académica.

 Tomado de Universo Abierto

Introducción a la búsqueda de información científica y académica. Programa de
Alfabetización Informacional (ALFIN). Medellín, Colombia: Instituto Tecnológico Metropolitano, 2023

Texto completo

La búsqueda e identificación de información científica y académica son aspectos cruciales en cualquier proceso de investigación, ya sea académico, científico o profesional. En un mundo en el que la cantidad de información disponible es abrumadoramente creciente, es importante saber cómo encontrar y evaluar las fuentes adecuadas, pues es una habilidad indispensable para cualquier persona que quiera desarrollar un trabajo riguroso y bien fundamentado.

En este documento se describen algunas de las mejores prácticas y estrategias para llevar a cabo una búsqueda eficiente y efectiva, así como los principales recursos y herramientas bibliográficas disponibles en la actualidad. Sea usted un estudiante, docente, investigador o profesional en cualquier campo, esta obra proporciona la información básica para realizar rastreos documentales que sirvan como punto de partida para la elaboración de escritos, la fundamentación de una investigación o la toma de decisiones.

Tomado de Universo Abierto

lunes, 28 de agosto de 2023

Credenciales Curriculares y Alternativas: el valor de la demostración de competencias para el éxito profesional

Tomado de Mosaico TEC

El pasado mes de julio, el Tecnológico de Monterrey anunció su estrategia institucional de Credenciales como una apuesta para formalizar las acciones que ofrecen nuevas opciones para la acreditación de los aprendizajes, habilidades y competencias que realzan el perfil de sus estudiantes. 

Accede aquí al documento oficial:
Credenciales Alternativas en el Tecnológico de Monterrey
(English version here)

Con esta iniciativa, el Tec se convierte en la primera institución en México y Latinoamérica en implementar Credenciales Curriculares en los planes de estudio de sus estudiantes a nivel profesional, y también se posiciona como una de las primeras instituciones en establecer acciones formales para la emisión de Credenciales Alternativas para sus estudiantes, egresados o toda persona que desee continuar adquiriendo competencias específicas.

Qué son las Credenciales

Las Credenciales Curriculares validan el desarrollo integral de las competencias declaradas en los planes de estudios, así como los conocimientos y habilidades obtenidas de otras disciplinas. Estas acreditaciones ayudan a construir un perfil de egreso único y diferenciado que le permite al estudiante potenciar su inserción en el mercado laboral.

Por su parte, las Credenciales Alternativas son acreditaciones formales y extracurriculares de conocimientos, habilidades y competencias específicos. Se adquieren a través de cursos adicionales opcionales de acuerdo a los intereses propios. Este nuevo tipo de formación permite a los estudiantes y profesionales actualizarse y ampliar sus conocimientos de manera constante, demostrando su experiencia con una evidencia física o digital.

De esta forma, el Tecnológico de Monterrey busca que sus estudiantes experimenten en paralelo ambos tipos de formaciones: la de una carrera universitaria y el desarrollo de competencias específicas, a fin de complementar y reforzar lo aprendido.

5 ventajas para favorecer el éxito profesional

La demanda de talento de las empresas y los perfiles que buscan los empleadores están cambiando a la par de los avances tecnológicos. Por su parte, los estudiantes recién egresados, así como trabajadores y profesionistas, tienen la necesidad no solo de formarse, sino también de actualizarse constantemente y de demostrar las habilidades y las competencias adquiridas. 

A través de las Credenciales Alternativas, toda persona interesada puede acceder fácilmente a contenidos educativos que le permitan actualizarse con una evidencia física o digital que avale dichos logros. Entre sus principales características se encuentran las siguientes:

  1. Son independientes a los títulos formales de grado, ofreciendo un camino alterno para actualizarse, desarrollarse o especializarse en formatos más accesibles y flexibles.
  2. Tienen un proceso de evaluación basado en estándares claramente definidos, por lo que para poder obtener una Credencial Alternativa, el candidato tiene que presentar ciertas evidencias que demuestren que ha desarrollado determinada habilidad o competencia.
  3. Pueden tener un valor único o bien ser acumulables y sumarse para obtener una credencial de mayor especialización.
  4. Se  obtienen de experiencias de formación diseñadas a la medida o a través del reconocimiento de aprendizajes previos donde la persona puede acreditar que cuenta con determinada competencia o habilidad.
  5. Otorgan insignias digitales que pueden compartirse al mundo a través de las redes sociales y que pueden almacenarse en portafolios digitales de diversos proveedores.
     

Credenciales en el Tecnológico de Monterrey

Entre las Credenciales a disposición del alumnado o persona interesada en continuar su educación, se encuentran las siguientes: 

  • Cursos Masivos en Línea (MOOC)
    Son una respuesta de la comunidad educativa frente a los cambios sociales. En estos cursos los alumnos tienen acceso a videos, foros de discusión, tareas y exámenes calificados de forma automática y revisados por pares. Esta oferta educativa en plataformas de MOOC se divide en: cursos, MicroMasters, programas especializados y alternativas de nivelación. Conoce más en: mooc.tec.mx.
     
  • Educación Continua
    La oferta incluye experiencias de aprendizaje flexibles, innovadoras y personalizables, diseñadas para atender las oportunidades de formación que demanda un entorno laboral en constante cambio. El participante recibe acompañamiento de profesores expertos en su área de especialización y líderes en la industria. Al finalizar satisfactoriamente sus estudios, recibe una constancia de acreditación e insignia digital que puede compartir a su conveniencia, o en algunos casos, intercambiarla por créditos académicos en algunos Posgrados de la institución. Para mayor información, consulta: Certificados de Alta EspecialidadThe Learning Gate.
     
  • Profesional
    Con el objetivo de ofrecer un perfil diferenciado para los estudiantes de profesional, el Tecnológico de Monterrey ofrece varios programas de distinciones académicas como parte de la oferta de Credenciales alternativas de la institución.
     
  • Posgrado
    Las principales Credenciales Alternativas para alumnos de Posgrado son las siguientes: Curso de educación continua con crédito académico, Certificado de Alta Especialidad (CAE), Flexpath. Para mayor información, consulta: Posgrados Tec de Monterrey.
     

Como has visto, estas credenciales proporcionan nuevas formas más sencillas, accesibles y rápidas para adquirir, profundizar o diversificar los conocimientos, habilidades y competencias que evidencian los perfiles laborales.

Para conocer todos los detalles de esta iniciativa, haz clic aquí. También, te invitamos a conocer más acerca de la Estrategia Institucional de Educación Digital en el Tecnológico de Monterrey, así como otras publicaciones de la Vicerrectoría de Innovación Educativa y Normatividad Académica, aquí.

Tomado de Mosaico TEC 

jueves, 24 de agosto de 2023

Deconstrucción de la música latinoamericana

 Por Judith Pérez Arceo

La música refleja la cultura de un país, sus creencias, atributos y fortalezas, pero también las carencias, deficiencias y problemáticas que vive la sociedad. Con el paso del tiempo, la música se transforma y se actualiza convirtiéndose en parte de la identidad de toda una generación. Algunas canciones de moda que se consumen en México y en Latinoamérica fomentan la violencia contra las mujeres de diferentes formas. Es importante reflexionar sobre lo que se promueve a través de la expresión musical y sus letras, ser conscientes del verdadero significado y reconocer la intención del mensaje que se comunica. Por ello, utilizando la técnica para crear videos stop motion o animación en volumen, los estudiantes de preparatoria analizaron y reflexionaron en clase acerca de los mensajes de algunas canciones que están de moda, que les gustan o que conocen por algún familiar o amigo. En este artículo les comparto la experiencia y las opiniones de los estudiantes.

Cabe resaltar que no toda la violencia que se refleja en los mensajes de las canciones mexicanas y latinoamericanas es física. Según ONU Mujeres (2023), existe la violencia económica, la violencia psicológica, la violencia emocional, la violencia física, la violencia sexual, y la violencia digital que se comete a través del uso de tecnología de la información y las comunicaciones. De acuerdo con el INEGI en el 2021, la violencia psicológica representó mayor prevalencia con 51.6 %, seguida de la violencia sexual 49.7 %, la violencia física 34.7 % y la violencia económica, patrimonial o discriminatoria 27.4 %.

El poder de la música para la formación y la divulgación

La música es una herramienta adecuada y efectiva para el aprendizaje, de forma bien utilizada podemos captar la atención de los estudiantes escuchando las canciones de moda o que les gustan.

Una expresión cultural, de acuerdo con la SEP (2022), se define como: “la manera en que expresamos nuestra cultura, por ejemplo, la música, la danza, la literatura, la pintura y las artesanías”. Estas expresiones culturales permiten proyectar la identidad de la sociedad mostrando sus características y contexto. La música se utiliza para actividades sociales, laborales, lúdicas, rituales, ceremoniales, etc., nos permite mostrar sentimientos y emociones, asimismo, es un medio para educar. A través de la música (canciones) se fomentan los valores y la construcción social del contexto, dado que exhibe situaciones de la sociedad o las critica (Gómez, M. et al., 2020).

Aunado a lo anterior y para reforzar la utilidad de la música como manifestación cultural, tiene la función de divulgar información y formar a las personas. Utilizar una canción que es conocida por la sociedad como material educativo, facilita la oportunidad para relacionarla con la realidad social y reflexionar sobre sus problemas. Cuando el oyente conoce la canción, o es seguidor del estilo musical en el cual se engloba el tema, el mensaje que se pretende transmitir llega de forma más rápida y es mayor la identificación (Educar en Igualdad, 2018).

Lo que escuchamos es lo que promovemos

En la actualidad, las plataformas tecnológicas musicales nos permiten una libre elección de lo que queremos escuchar, haciendo una simple búsqueda search & play. Estas interacciones se monetizan dependiendo de las políticas de cada plataforma. Ganan ingresos: los titulares de los derechos, las discográficas, los distribuidores y los artistas. La reproducción de cada canción forma parte de las estadísticas que utilizan los algoritmos y el sistema de recomendaciones que usan las nuevas plataformas. Las reproducciones y las recomendaciones generan “tendencia”. De tal manera que, debemos de ser conscientes de que, lo que escuchamos es lo que promovemos. Recordemos que no siempre es una moneda de cambio la que pagan los usuarios, muchas plataformas digitales utilizan nuestra propia información para mantener un servicio.

Los estudiantes deben aprender a elegir y ser conscientes de sus acciones y decisiones. Esta consciencia se trabaja a través del desarrollo de la competencia del pensamiento crítico. Desarrollar en los estudiantes la competencia del pensamiento crítico les permitirá pensar de manera objetiva, crítica y analítica ante el constante bombardeo de información que se genera día a día, y que está a su disposición fácilmente. El pensamiento crítico empodera al estudiante dentro de su realidad y lo convierte en un persona propositiva, reflexiva, autosuficiente y creativa, que se enfoca en mejorar su vida y su futuro.

Análisis de los mensajes ocultos de la música latinoamericana en clase

En mi clase de Expresiones Culturales impartida a estudiantes de cuarto semestre de preparatoria en el semestre enero-mayo 2023, llevamos a cabo un trabajo de análisis sobre los mensajes ocultos de la música latinoamericana. Para construir este análisis, los estudiantes revisaron los contenidos de la materia relacionados con características de los países en América Latina, sus problemáticas y las manifestaciones artísticas como: canciones, películas, pinturas, esculturas, cortometrajes, literatura, etc., con la intención de conocer y reconocer la postura de los artistas frente a las situaciones que enfrenta su país.

Los estudiantes eligieron en equipos, una canción en español que les llamara la atención. Podía ser contemporánea o de otros años. Después de realizar un análisis de la canción crearon un video en stop motion (de máximo 40 segundos) que ejemplifica el mensaje oculto y lo presentaron en clase. Crear vídeos didácticos con stop motion o animaciones en volumen desarrolla en los estudiantes competencias artísticas, creativas y tecnológicas; también de autogestión y de supervisión sobre el trabajo de producción y edición que realizan para asegurarse que cumpla con el propósito que se busca (Audiffred, Pantoja, Hernández y Castillo, 2021). Por ello, fue la herramienta seleccionada para mostrar el contenido más significativo de la canción.

Entre las canciones que eligieron los estudiantes se encuentran: Cuatro babys de Maluma, La planta de Caos, Todas mueren por mí del Cartel de Santa, 17 años de los Ángeles Azules y Venganza de Nicki Nicole. Una vez que seleccionaron la canción, les pedí a los estudiantes que revisaran cada uno de los versos que componían la melodía, con la intención de identificar el mensaje que comunica y reconocer los sentimientos y emociones que se plasman en estas.

Con la canción de Unas nalgadas de Alejandro Fernández, los estudiantes seleccionaron las siguientes estrofas:

Permiso, permiso, permiso
No los vaya a lastimar con los cuernos
Unas nalgadas con pencas de nopal
Es lo que ocupas por falsa y traicionera
Como te amaba que bruto que animal
Como fui a darte mi amor a la ligera
Unas nalgadas con pencas de nopal
Una lección es lo que te mereces

Me hiciste daño
Sé que me hiciste mal
Sacaste el cobre y los negros intereses (…).

Imagen 1: Video de stop motion de la canción “Unas nalgadas” de Alejandro Fernández. Creado por Ian Gerardo Estrada Contreras y Emiliano Guajardo Aguilar.

Los estudiantes eligieron estas estrofas, ya que después de analizar el mensaje de la canción, concluyeron que era violenta, ya que reflejaba el maltrato físico y emocional en una relación disfuncional. Una mujer le fue infiel a su pareja y esto provocó que el hombre actuara de esta manera. Además, los estudiantes consideraron que la canción normalizaba la violencia contra la mujer, ya que “ella se los buscó” y su acción la convierte en “una mujer fácil y que no se respeta”. Con la canción de Venganza de Nicki Nicole, los estudiantes eligieron las siguientes estrofas:

(…) Te metiste en mi razón
Me hiciste creer que mi forma ‘e vestir era una provocación
Nunca me dejaste ser, decidiste por mí
Y ahora estamos acá, vamo’ a ver que decís
Hoy voy a matar tu mente suicida, podrida
Vas a arrepentirte de lo que me hacías

Qué bueno tenerte de frente
Quiero ver cómo pagas el precio lentamente.
Iban a encontrarme tirada en algún lado
Iban a decir: «ok, ‘tonce’ ¿qué le habrá pasado?
¿Qué habrá hecho? ¿dónde estaba? ¿cuándo fue? ¿qué le pasó?
Quizás todo esto ella misma lo provocó
Sabía’ lo que hacía, dónde iba y dónde estaba
¿Te parece normal perseguirme en la madrugada?
Esto es por mí y por todas
Quiero hacerte sentir lo que yo siento ahora (…).

Imagen 2: Video de stop motion de la canción “Venganza” de Nicki Nicole. Creado por Karol Elizabeth Arteaga Quintero y Andrea Torres Aceves.

Los estudiantes seleccionaron estas estrofas, ya que consideraron que se presentaba de manera muy realista la violencia física y psicológica que un hombre ejercía contra una mujer y que esto ilustra adecuadamente lo que sucede en la actualidad. También, consideraron que es una letra muy violenta y explícita.

Otra de las canciones seleccionadas por los estudiantes fue la de La planta de Caos. Los estudiantes consideraron que las estrofas más impactantes fueron:

(…) Y que un solo jardinero, recoja el fruto
No como tú que ya estabas recogida
Y si es que otro se anima, pues buena suerte
A ver si no se espina.

Y te pareces tanto, a una enredadera
En cualquier tronco te atoras, y le das vueltas
Con tus ramitas que se enredan donde quiera
Y entre tanto ramerío, ya te apodamos la ramera (…).

La canción fue elegida por los estudiantes, por la temática que aborda en su letra, la cual ataca a una mujer por andar con muchos hombres llamándola “ramera”, por lo que se muestra la violencia psicológica a la que su expareja somete a la mujer por elegir estar con varios hombres.

Imagen 3: Video de stop motion de la canción “La planta” de Caos. Creado por Marco Antonio Medina Acevedo y Edgar Eduardo León López

Reflexión

Los estudiantes comentaron que producir un video con la técnica de stop motion fue un ejercicio revelador para conocer el significado real de algunas de las canciones mexicanas y latinoamericanas. Pudieron enfocar su atención en el mensaje que se comunica concluyendo que la mayoría de estos productos refleja la violencia que se ejerce contra las mujeres.

Dentro de las conclusiones más significativas de esta actividad por parte de los estudiantes, fueron:

 “A través de la música descubrimos que el problema de la violencia contra las mujeres es más importante de lo que pensábamos”.

“Nos dimos cuenta de que la cultura mexicana tiende a resolver problemas y conflictos interpersonales por medio de la violencia y no es mal visto”.

“Es triste ver cómo la sociedad normaliza este tipo de acciones que no respeta la integridad de las personas y que son afectadas por esto”.

“Nos percatamos de que, sin darnos cuenta, escuchamos canciones que discriminan a un género en específico, hacemos tendencia y provocamos que este tipo de cosas sigan incrementando”.

Es importante promover en los estudiantes el análisis consciente de las letras de las canciones latinoamericanas con las que están en contacto todos los días, con la intención de identificar su significado y generar en ellos un juicio crítico para discernir los mensajes que valen la pena y desechar aquellos que solo normalizan la violencia de cualquier tipo contra las mujeres.

Considero que esta actividad llamó la atención de los estudiantes ya que de manera lúdica y seleccionando una canción que les gusta, pudieron hacer un análisis más profundo y practicar el desarrollo de su pensamiento crítico sobre el mensaje real de la música que en ocasiones tararean sin darse cuenta.

Acerca de la autora

Judith Pérez Arceo (judithperez@tec.mx) es Comunicóloga. Tiene una Maestría en Educación con especialidad en Educación Media Superior. Es maestra de tiempo completo en el área de español en PrepaTec del Tecnológico de Monterrey campus Morelia, con más de 17 años de experiencia como docente, tallerista y editora de una empresa educativa.

Referencias

Audiffred, Arlette, Pantoja, Fernando, Hernández, Lizbeth, y Castillo, Tzihueriti. (2021). Mi Mejor Historia: animación en volumen. Observatorio del Instituto para el Futuro de la Educación del Tec de Monterrey. https://observatorio.tec.mx/edu-bits-blog/inteligencia-emocional-con-animacion-en-volumen/

Educar en igualdad. (2018). ¿Qué hay detrás de las canciones? https://www.educarenigualdad.org/que-hay-detras-de-la-cancion-prevenir-la-violencia-de-genero-desde-la-musica/ 

Es Design Barcelona. (2021). ¿En qué consiste la técnica del Stop Motion? Escuela Superior de Diseño de Barcelona. https://www.esdesignbarcelona.com/actualidad/motion-design/en-que-consiste-la-tecnica-del-stop-motion

Gómez Escarda, María, Hormigos Ruiz, Jaime, & Perelló Oliver, Salvador. (2019). El ciclo de la violencia contra las mujeres en las canciones de música popular en España. Andamios, 16(41), 331-353. Epub 20 de mayo de 2020. https://doi.org/10.29092/uacm.v16i41.728

Gobierno de México. (2022). Manifestaciones culturales en América y Europa. https://nuevaescuelamexicana.sep.gob.mx/detalle-ficha/5873/ 

INEGI. (2021). Violencia contra las mujeres en México. https://www.inegi.org.mx/tablerosestadisticos/vcmm/

Nájar, A. (2016). La música de México que está acusada de fomentar la violencia contra las mujeres. BBC News Mundo. https://www.bbc.com/mundo/noticias/2016/04/160422_mexico_gruperos_violencia_mujeres_an

MIRA Miraflores. (2018). Expresiones culturales en México y sus mayores exponentes. https://www.revistamira.com.mx/2016/07/20/expresiones-culturales-en-mexico-y-sus-mayores-exponentes/

ONU Mujeres. (2023). Preguntas frecuentes: Tipos de violencia contra las mujeres y las niñas https://www.unwomen.org/es/what-we-do/ending-violence-against-women/faqs/types-of-violence

UNESCO. (2023). Definición de Comunicación. https://es.unesco.org/creativity/indicadores-de-desarrollo/dimensiones/comunicaci%C3%B3n

Edición

Edición por Rubí Román (rubi.roman@tec.mx) – Editora de los artículos Edu bits y productora de los Webinars del Observatorio- «Aprendizajes que inspiran» – Observatorio del Instituto para el Futuro de la Educación del Tec de Monterrey.

Tomado de EDUBITS