Evernote, las notas, etiquetas y su forma de compartir en la Web.

Publicado por: Carlos Bravo Reyes

En el curso “Evernote un recurso insustituible en la enseñanza” empleamos una libreta para recibir todos los enlaces, dudas y comentarios que se generan diariamente. Escribirlo en Facebook llenaría el muro y haría imposible leer todos los comentarios además de no poder archivar toda la información para su futura lectura.

La metodología que seguimos para enviar las notas a la libreta parte que cada cuenta de Evernote tiene asignada una única dirección de correo electrónico, que además se puede modificar por parte del usuario si así lo desea. Por esta razón publicamos en las guías del curso la dirección de la cuenta oficial del curso y cualquier nota enviada a nuestra cuenta debe incluir dicha dirección.

La cuenta de correo no es fácil de memorizar pues contiene varios números y letras, por lo que aconsejamos guardar la dirección en su gestor de correo, para un rápido acceso y evitar errores al escribirla directamente.

Una vez que desea enviar el correo, coloca en el asunto, el nombre de la nota, seguido del signo @con el nombre de la libreta y empleamos #con los nombres de las etiquetas. Por el momento solo esta opción funciona con etiquetas existentes y no con nuevas etiquetas.

Es importante mantener el orden de escritura. Cuál es la razón.

Cuando escribe el nombre de la libreta por ejemplo @moocevernote y no agrega # el sistema interpreta que cualquier otra palabra escrita después sigue siendo el nombre de la libreta. Por ejemplo si escribe @moocevernote luis garcía se interpreta que las tres palabras son el nombre de la libreta. Para ello lo correcto es @moocevernote #luis garcía Este es uno de los errores que con más frecuencia observamos.

Como se menciona por el momento Evernote no crea desde esta opción de correo nuevas etiquetas, pero usted puede aprovechar las que están creadas en el curso y que puede revisar en la libreta que compartimos. En el curso creamos varias etiquetas, entre ellas, #pruebas #mooc y algunas otras con los nombres de los participantes.

También puede no colocar ninguna etiqueta, pero en ese caso no escriba nada más después del nombre de la libreta, solo deje el asunto así: Titulo de la nota @moocevernote

Qué sucede cuando no se realizan los pasos anteriores.

Cuando se escribe incorrectamente el nombre de la libreta, la nota se recibe, solo que en la libreta principal de la cuenta, la que no es compartida. Cada usuario tiene una libreta principal, generalmente con el nombre de su cuenta. Todos los correos y todas las notas que se crean y no tienen libreta en específico se almacenan en dicha libreta, de modo que no se pierde ninguna nota.

Por ese motivo las notas que no cumplen con lo especificado se reciben en la libreta principal y el equipo de trabajo periódicamente revisa, etiqueta y mueve las notas a la libreta @moocevernote.
 

Estos son detalles, que en un curso con estas características son necesarios considerar por todos. La práctica es la mejor aliada para erradicar los errores.

Las libretas compartidas.

El objetivo del tema actual en nuestro Mooc, está dirigido a instalar Evernote en su PC o en otros dispositivos, aprovechando al máximo las posibilidades de estas instalaciones. Pero uno de los elementos más importantes es la manera de trabajar colaborativamente mediante las libretas compartidas.

Uno de los rasgos de la Web es la de compartir la información y Evernote tiene un sistema sencillo de compartir las libretas. En este video, que se explica en la guía del tema de esta semana puede revisar dicha opción.

En el caso de la cuenta gratuita las libretas y por ende las notas solo se ven y usted puede almacenarlas en su instalación, pero no modificarlas directamente en la libreta compartida. Para modificar la nota deberá copiarla a otra libreta de su cuenta y allí la puede editar, pero tenga en cuenta respetar el derecho del autor en la nota.

Por el contrario en una cuenta Premium puede permitir que otras personas editen sus notas, de la libreta que comparte. Para ello solo tiene que asignar la dirección de correo de esas personas y ellas recibirán un correo con el acceso directo a su libreta y notas. Esta opción es la adecuada cuando se está trabajando en un proyecto colaborativo, en una lista de tareas entre otras acciones grupales.

En nuestro curso trabajamos de ese modo con los profesores, una persona es la encargada de realizar el acta, se crea la lista de chequeo y en la medida que se avanza cada uno de los integrantes va dando por cumplida la tarea, marcando la casilla correspondiente. Así no es necesario emplear mensajes de correo para conocer el estado de avance de la tarea.

El mejor trabajo en el Mooc es la colaboración, envíe sus notas a la libreta @moocevernote y se percatará que con solo seguir los pasos anteriores su nota es pública y todos pueden leerla. Esa es la esencia del trabajo, lo esperamos para compartir y aprender entre todos.

Este post ha sido publicado originalmente en 366-días (solo 366 entradas). Autorizada por el autor su publicación en este Blog CUED.

Una alternativa para recolectar la información de un Mooc

Publicado por: Carlos Bravo Reyes

El Mooc “Evernote un recurso insustituible enla educación” emplea una cuenta de Evernote donde comparte públicamente dos libretas. No podía ser de otro modo que un curso sobre este recurso no hiciera un uso intensivo del mismo.

Evernote es un recurso de la Web que tiene una rápida evolución como agenda electrónica, con diferentes aplicaciones que complementan su empleo. Aunque la agenda tiene un fin general, es decir se puede emplear en todas las tareas, hemos preferido insistir en su uso en la actividad pedagógica, razón principal del Mooc.

La agenda organiza su trabajo en tres niveles básicos: libreta, notas y etiquetas. El esquema ayuda a la comprensión de dicha estructura.

Las libretas son los cuadernos de clase, las notas las páginas y las etiquetas los marcadores para ubicar todo lo que guardamos.

En otras palabras en una libreta agregamos cuantas notas deseamos, pero para buscarlas con facilidad a cada una le agregamos varias etiquetas. En el momento de buscar la información, solo basta escribir los nombres de las etiquetas y de inmediato localizamos todas las notas independientemente de la libreta donde se archivó.

Para los efectos del Mooc, creamos dos libretas, ambas de carácter público. La primera de ellas, denominada “Documentos Mooc” tiene el propósito de colocar los enlaces a los documentos generados en el curso, es decir las guías, videos y otros documentos propios del curso. Esta libreta es manejada por el equipo del curso.

La segunda de ellas se denomina EvernoteMooc y es la empleada para las dudas, comentarios, otros documentos y recursos de interés vinculados con el curso.

Esta libreta es escrita por todos los participantes, incluido los profesores del curso. Para agregar cualquier documento a esta libreta se sigue un sencillo procedimiento. Se envía un correo electrónico a evernotemooc.c5d49ce@m.evernote.com empleando cualquier gestor de correo electrónico o escribiendo directamente una nota en cualquier libreta de su cuenta.

En el asunto se escribe @moocevernote y si desea mostrar su nombre y apellidos agregue #nombre y apellidos. En el cuerpo del mensaje se escribe la duda, comentario, enlace de interés, etc.

Cómo la libreta es pública, todas las personas que se unieron a ella recibirán en su cuenta las mismas actualizaciones.

Hasta el momento de publicar esta nota, muchas notas se incorporaron a esta libreta, una buena parte de ellas, son de prueba, verificando que hicieron los pasos correctos y otras las menos con contenido propio de la libreta. Es lógico que así suceda, por lo que estamos convencidos que en la siguiente semana aumentaran las notas con el contenido adecuado.

Solo nos queda pulir el detalle de las etiquetas, corazón de las notas, pero la novedad y el impulso a probar la herramienta a veces conspira contra esta idea.

Utilidades de las libretas públicas.

Aunque en el curso explicaremos en detalle la importancia de estas libretas empezaremos por señalar que todo lo que publicamos puede ser leído por las personas que se unen a la libreta. La unión permite leer la información en la cuenta de cada persona y sin necesidad de acceder a la Web para cada actualización. De este modo no debo preocuparme por esperar la próxima actualización de la libreta.

Este tipo de libreta permanece en el tiempo, por lo que es una buena memoria, como Evernote, para revisar las dudas del curso, como es nuestro caso. La facilidad de crear etiquetas las dota de una mayor rapidez en la búsqueda. Además cuando existen varias notas que tratan el mismo tema se pueden agrupar en una sola mejorando la búsqueda.

En otras palabras podemos construir una enorme biblioteca al alcance de todos, permanente, con un sistema sencillo y rápido de búsqueda.

Con esto optimizamos el tiempo, reducimos la dispersión de la información al lograr concentrar aquellos elementos que son comunes a muchas personas. Esa fue una de las primeras tareas que hice con Evernote, creando la libreta “Lecturas de la semana” que permanentemente actualizo. En ella agrego enlaces, páginas, artículos, presentaciones entre otros medios que recopilo en la red y que están vinculados a la Tecnología educativa. Surgió como una biblioteca personal, después la puse a disposición de mis alumnos y por supuesto a todo el que quiera emplearla.

Esa es la esencia del trabajo en nuestro segundo Mooc, que no se pierdan los comentarios y dudas, como suele suceder con los foros, o en el grupo en Facebook, donde la permanente actividad va dejando relegado mucho de lo que se escribe.

Otras utilidades serán tratadas en el curso, por ahora vamos avanzando en el empleo de las dos libretas. Si aún no formas parte del grupo, aun estás a tiempo de inscribirte.

Este post ha sido publicado originalmente en 366-días (solo 366 entradas). Autorizada por el autor su publicación en este Blog CUED.

Tendencias, investigación, análisis…de procesos de aprendizaje! (prototipos)

Publicado por: juandon

Realizando una prognosis de tendencias de formación (formal) y sobre necesidades de trabajo (informal), lo que venimos llamando “learning is work”, podemos determinar los procesos encaminados en el andamiaje y la posterior arquitectura de diseño de procesos de simulación, inmersiva o no, que nos conducirán posteriormente a propuestas de implementación educativas y de trabajo.

Una vez realizada esta fase, analizaremos de manera cuantitativa y cualitativa primero de manera generalizada, lo que conocemos como paradigma y luego pasaremos a introducir variables en todos los elementos que van a intervenir, para de esta manera introducir el máximo de posibles itinerarios personalizados, tanto para conseguir una mayor proacción y creatividad de sus miembros, ya que así manifestarán de una manera más plausible la “excelencia” que cada uno lleva dentro.

Si partimos de la idea de que la REALIDAD es múltiple, podemos entender por qué aprender en la diversidad no tiene porque llevarnos a un punto común-….esta premisa es fundamental para entender el pensamiento crítico en los aprendizajes y sin la cuál sería imposible llevar a cabo aprendizajes basados en la diversidad-INCLUSIVIDAD (EXCELENCIA)…

Evidentemente esto tiene muchos detractores, históricamente prácticamente todos, pero ahora con las Tecnologías Convergentes se nos pueden abrir los ojos, ya que éstas nos permiten anticiparnos, por una parte, y adelantarnos, por otra… (seguir leyendo)…

Lo haremos con los “objetos de aprendizaje“, direccionándolos de tal manera que a partir de su universalización estandarizada, clasificada y ordenada (taxonomías), pasaremos al otro escalón, a la etiquetación (flocsonomías), pero no para poner límites, si no para establecer intereses personales o colectivos, como pueden ser las mimas “comunidades de aprendizaje”, competencias, capacidades….

Naturalmente todo este proceso llevará consigo y en todo momento un control de calidad íntrínseca y/u extrínseco, apoyándonos en un software computacional (AI), que nos permite a modo de escaner, tener una radiografía de cada microproceso en cada momento, tanto para efectuar mejoras (retroalimentaciónj), cómo en un cambio disruptivo si es necesario.

A continuación entraremos con los Sujetos Agentes, hablamos siempre de aprendizaje mayoritariamente autodirigidos, abiertos, ubícuos…, mediante una diagnosis personalizada con análisis cualitativo-esencialmente-, con inferencias (partiendo de unas premisas para extraer conclusiones),de liderajes,…tanto en aspectos metodológicos y/o de funcionamiento, aprendizajes,…, como en el dominio de instrumentos y herramientas digitales que posibiliten una mejor evaluación de los procesos que tengamos en marcha.

Todas estas capacidades, habilidades,…constituirán el “corpus” alfabético-digitales que nos harán tener previstas nuestras posibilidades de mejora o no, tanto a nivel individual como colectivo.

Una vez realizado todo este vaciado de datos, hasta los últimos pormenores (BIG DATA )… es un término popular utilizado para describir el crecimiento exponencial y la disponibilidad de los datos, tanto estructurados como no estructurados. Y grandes volúmenes de datos pueden ser tan importantes para la sociedad, facilitado por a eclosión de internet. “Más información puede dar lugar a análisis más precisos“. Los análisis más precisos pueden conducir a la toma de decisiones de más confianza y mejores decisiones pueden significar una mayor eficiencia operativa, reducción de costes y el riesgo reducido…, estaremos ya entrando en el proceso de “prototipado” y de diseñar dentro del ecosistema que habríamos pensado, reforzado con las Tecnologías de la información y la comunicación, las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento y las tecnologías del emprendimiento y de la participación, …un diseño de aprendizaje y de trabajo (learning and work) y que no solo servirá para encntrar en ello un reconocimiento social (denotará la calidad, la necesidad…), si no que además habremos encontrado nuestro grado de competencia en todo el proceso, que nunca querrá decir que nuestra tarea haya terminado, todo lo contrario, significará el inicio de nuevos desafíos y por tanto de otros aprendizajes….

 

Este post ha sido publicado originalmente en juandon. Innovación y conocimiento. Autorizada por el autor su publicación en este Blog CUED.

Evaluar, es personalizar los aprendizajes!

Publicado por: juandon

La evaluación de los aprendizaje, y ya entendemos que evaluar es aprender, se realiza siempre sobre patrones uniformizados emanados de curriculums preestablecidos y por tanto normatizados, pues bien, si usamos una evaluación computacional, “creando sistemas de software que se adaptan dinámicamente a la potencialidad cambiante de cualquiera de los recursos que se tengan en diferentes contextos, materiales de aprendizaje y sujetos de las acciones de aprendizaje…

La variabilidad de recursos surge de forma natural en un entorno de computación ubicua a través de la movilidad del usuario ( el usuario se mueve de un entorno informático a otro ) , y a través de la necesidad de explotar cualquier variable en el tiempo,se adaptan a los los recursos en un entorno dado (por ejemplo, ancho de banda inalámbrico ) .

Si los enfoques tradicionales evaluativos describen un ecosistema uniformizado, estos argumentos actuales no solo ya no sirven, si no que ya no son necesarios, están obsoletos.

La computación ubícua en la evaluación nos permite ver como el aprendiz pasa de objeto a sujeto de aprendizaje, y es quien dirige “las operaciones” del proceso de su aprendizaje, por tanto de su evaluación.

A lo mejor la ley de MOORE nos sirve de acicate para ir desarrollando dispositivos heterogéneos de computación, lo cual hace que el aprendizaje continuado y permanente (Life Long Learning) esté garantizado, que de otra manera no lo estaría.

Esta computación ubbícua tiene un reto sin el cual tampoco tiene sentido, la movilidad (ubicuidad) de los aprendices, lo que llamamos aprender de manera móvil-MOBILE LEARNING-.

De la misma manera los aprendices deben poder utilizarlos como, cuando y donde les vaya bien para su aprendizaje (BYOD), por lo que ponerles límites, es ir en contra de una más que necesaria evaluación.

Naturalmente es casi imposible hoy en día soportar todos los mecanismos de informática en un solo dispositivo, lo cuál ya nos limita la movilidad, eso es cierto, por lo que aquí ya encontramos un handicap, aunque bien es cierto que disponemos de na nube, la cual nos servirá si tenemos conectividad y accesibilidad a internet, por supuesto.

Si bien es cierto que a veces podemos actuar de manera remota, también es cierto que eso nos encorseta a estándares uniformizadores e impide utilizar toda la potencialidad de la computación ubícua.

La computación ubícua nos permitira llegar a través de proces móviles de aprendizaje, a unos aprendizajes abiertos, perosnalizados y por tanto, ubícuos…

Estamos siendo testigos de una época apasionante, decadente sin duda, pero con una capacidad de cambios vertiginosos como nunca en la historia de la humanidad había pasado.

Aparecen una incontenible avalancha de datos por segundo, las tecnologías se hacen cada vez más intangibles y ubicuas. Con la COMPUTACIÓN UBÍCUA, la asincronía funde el“ahora” y el “cuando”; SE TRANSFORMA en cognitiva-mente integrada, están surgiendo nuevas formas de pensar en las quela cognición se complementa con el pc, tabletas, mobile learning…

Mediante el manejo de tecnologías semánticas: etiquetados generados por los usuarios,folksonomías y ontologías; es intuitiva, como cualquier hábito, la computación ubicua se presenta como una parte de la experiencia vital…. niveles de complejidad, constante redefinición de los centros y las periferias y nos permite pasar de la misma Computación Ubícua a la I-BICUIDAD, una nueva manera más SINCRONA de actuar en tiempo real, disponiendo en todo momento de las mejores FUENTES posibles…

Si hacemos caso a DEWEY, solo con los aprendizajes ubícuos y disruptivos, podremos congeniar los aprendiajes, el trabajo y la familia…

Con todo ello afrontamos otro ORDEN EN CUANTO A LAS RELACIONES: ya nadie es superior a nadie en ningún escalofón, es más, estos se diluyen (APRENDIZAJE INVISIBLE….CRISTOBAL COBO Y JOHN MORAVEC……-APRENDIZAJE DISRUPTIVO de Juan Domingo Farnós.

Un artículo de Brighton analiza el rol de los nuevos medios digitales, los“UBIMEDIA” que por sus caracterís-ticas –multifacéticas, convergentes,colaborativas y cooperativas, móviles- tienen el potencial de empoderar a las personas y crear una mayor cultura participativa.

En este contexto las instituciones que tradicionalmente tenían la potestad de establecer aquello que está bien y lo que no lo está, hoy se ven amenazadas por nuevas reglas del juego.

Estos retos nos llevan a pensar en nuevos perfiles de profesionales. Hacen falta perfiles híbridos digitales-analógicos que sean capaces de traducir conocimiento de una comunidad a otra y que puedan generar valor al momento de conectar conocimientos. Necesitamos de habilidades multiplicadas y desarrollo de actitudes creativas, las cuáles se presentan como elementos claves. Es necesario a pensar en un aprendizaje mejorado, que no se limite a una disciplina o certificación, sino que sea permanente, distribuido y escalable, cuya trazabilidad esté en manos de la mayor parte de la población, cada uno con sus caraterísticas…

Hoy es fundamental analizar nuevas perspectivas para pensar el aprendizaje a la luz del acceso abierto y distribuido al conocimiento. La idea es sumergirnos en sus luces y sombras, la línea es difusa y las tecnologías DEBEN INVISIBLES Y NATURALES, para que su verdera ayuda sea adecuada a las necesidades personalizadas y personales de las personas…

A más de 10 años de que el Massachusett Institute of Technology (MIT) anunciara su proyecto de ‘abrir’ sus cursos, sin costes ni matrículas es importante analizar qué ha pasado y qué no ha ocurrido desde entonces hasta la fecha, tanto en el mundo de la educación como en otros planetas cercanos.

Tras explorar las profecías de una educación para el futuro, recargada de pantallas y cables, es necesario pensar en el enorme rezago que existe entre las necesidades que establece nuestra sociedad actual y la resistencia al cambio que afecta a muchas vertientes de la educación.

A pesar de los muchos artilugios, licencias y de profesar a los cuatro vientos el discurso tecno-determinista de que las TIC salvarán a la educación del mañana, aún existen un importante número de instituciones educativas que conciben la enseñanza y la gestión a la vieja usanza (de manera lineal, meritocrática y con fuertes dosis de inmovilismo)….

En esta exploración nos preguntamos no sólo porqué la resistencia al cambio de las organizaciones educativas sino que buscamos hacer un zoom a aquellos espacios de exploración que sí están abriendo oportunidades que son importantes de incluir en el radar. Para ello, se plantea un travelling de tendencias que incluye la apertura radical al conocimiento, donde la evolución biológica puede ser hackeada por la mente humana y su esparcimiento viral; las ideas están vivas y en perpétuo cambio… “(open y self-publishing, open educational resources); nuevas formas de certificar conocimiento (open badges, open educational practices); nuevos perfiles (desing thinkers, digital curators, digital yonkis); cursos masivos abiertos (massive online courses, peer assessment); nuevas tipologías de habilidades (transmedia skills); investigación abierta y distribuida (open data) entre otros.

“Transmedia storytelling represents a process where integral elements of a fiction get dispersed systematically across multiple delivery channels for the purpose of creating a unified and coordinated entertainment experience. Ideally, each medium makes its own unique contribution to the unfolding of the story.” - Henry Jenkins, Sandbox Summit 2010

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Más que discutir cómo empujar a la universidad-la educación en general- hacia esta etapa de cambios, lo que haremos será pensar en rutas de auto-innovación (incremental y radical) bajo la lógica de aprender a re-aprender en donde el ‘sujeto en red’ puede diseñar sus propias rutas de adaptación y renovación permanente.”, por tanto la evaluación deberá seguir el mismo camino.

FUENTES:

http://www.open.ac.uk/personalpages/mike.sharples/Reports/Innovating_Pedagogy_report_July_2012.pdf Innovating Pedagoy 2012

http://ergonomic.wordpress.com/2012/08/09/aperturaradical/ Apertura Radical: la innovación instrumental a la cultura.

http://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/09/05/el-aprendizaje-natural-liquido-2-0-en-un-escenario-inclusivo-ubicuo/ El aprendizaje natural-líquido 2.0, en un escenario inclusivo-ubícuo…..Juan Domingo farnós

http://webhotel2.tut.fi/emmi/forum/sites/webhotel2.tut.fi.emmi.forum/files

/ubimedia%202008%20lietsala%20terentjeff%20english.pdf ….UBIMEDIA

http://juandomingdisruptive.blogspot.com ……Educación Disruptiva.…Juan Domingo Farnós

http://www.aprendizajeinvisible.com/es/ … Aprendizaje Invisible…Cristobal Cobo and John Moravec

http://www.slideshare.net/gbonalde/computacion-ubicua ….Comutación Ubícua

Este post ha sido publicado originalmente en juandon. Innovación y conocimiento. Autorizada por el autor su publicación en este Blog CUED.

Ubiquity and computing (learning is work)

Publicado por: juandon

No digo nada que no se vea, pero no tanto que se considere útil: la ubicuidad en el aprendizaje por medio de la Computación nos lleva hacia el aprendizaje y el trabajo (learning is work), de una manera mucho más fácilmente que si lo hacemos hasta ahora, lo cual nos está demostrando que la asociación de hoy entre trabajo y educación, no existe….

Para todo ello en una nueva sociedad no podemos seguir basándonos en las viejas pautas instruccionales, ni en las viejas metodologías, ni siquiera solo en las constructivistas, ya que no se trata solo de aprender y nada más, necesitamos trabajar, la sociedad pide que sus miembros aporten valor, y si es valor añadido mejor que mejor y eso solo se puede conseguir con un aprendizaje sobre el trabajo de maneracontinuada (LIFE LONG LEARNING AND WORK)…¿Sirve la formación para mejorar en nuestro perfil profesional? ¿ se ha convertido en sólo un negocio vacío de experiencias y aprendizaje? ¿Es necesario dar un giro radical al concepto de formación?…

¡Larga vida a la formación! Que… debe seguir existiendo como pilar básico del aprendizaje permanente y herramienta transformadora. El cómo hagamos esa formación es lo que tenemos que revisar. Ahora, es un momento crucial y tenemos que ir todos a una. Debemos de ser artífices y protagonistas de esta revisión y apostar por una formación renovada y adecuada a lo que se demanda; contar al mundo que es necesaria y vital para crear una sociedad competitiva y duradera. Y el primer paso es nuestro reciclaje. Desaprender, reflexionar y aplicarnos las mismas medicinas que promulgamos con las nuevas corrientes y paradigmas educativos…. (seguir leyendo)

El diseño y la creación por medio de la Inteligencia Artificial del software necesario para cada situación y adaptada a las características personalizadas de los individuos y comunidades, hará que esta relación indisoluble, formación-trabajo, sea no solo necesaria, sino indispensable…

Nadie que de verdad se detenga a pensar y a observar como funciona la sociedad, puede negar esta premisa, esta hipótesis, es mejor “apuntarse” a este “carro de la innovación” y ayudar cada uno en lo que pueda. La tecnología no es que haya llegado para quedarse, es que la sociedad misma es tecnología humanizada…

El ensayo-error con retroalimentación por medio de la Inteligencia Artificial (AI), es un recurso básico para el funcionamiento trabajo-aprendizaje, la cual puede ayudar a las competencias y capacidades metacognitivas y de implementación de las personas.

Parece que algo se está moviendo en “el corpus” y en el exterior de las organizaciones educativas, como las universidades, también la sociedad en general se está moviendo en este sentido y está empezando a actuar bajo un camino que parte de el no funcionamiento (negatividad) a la búsqueda de posibles soluciones, aunque nada tengan que ver con las costumbres y la cultura de siempre (positividad proactiva)..

Reconocer que debemos hacer algo que cambie esta dinámica inmovilista tanto en el trabajo como en la educación, reconocer que la situación que vivimos es insostenible en el tiempo, reconocer que las personas que lideran los estamentos sociales, educativos, políticos, educativos…de hoy, deben apartarse de la primera línea y dejar pasar a otros que serán capaces de realizar estas actuaciones….ya de por si significa algo que hasta ahora no ha sucedido en muchísimo tiempo.

Ahora es necesaria la “publicitación” de todo esto, especialmente de las personas que deberán reconocer su retirada de la primera línea, sin esconderse que no pasa nada, y a continuación la reafirmación de quienes deberan lidrar este cambio tan complejo y difícil pero que necesita de todos remando con las mismas sinergias de transformación de la sociedad..

Este post ha sido publicado originalmente en juandon. Innovación y conocimiento. Autorizada por el autor su publicación en este Blog CUED.