Cuatro herramientas para crear un Mooc en Facebook

Publicado por: Carlos Bravo Reyes

En varios artículos del blog comenté sobre los dos cursos masivos, abiertos y en línea que en conjunto con nuestra Carrera de Ciencias de la Educación y con un grupo de estudiantes que realizan su trabajo final de grado ejecutamos a través de Facebook.(Primer curso) (Segundo curso)

A primera vista crear un Mooc en Facebook, puede parecer una idea poco razonable, ya que la plataforma no es apta para este tipo de curso. En este punto estoy totalmente de acuerdo, pero a favor está que es la red social más poblada y por ende la más fácil para comunicar el curso y acceder. Por supuesto que Facebook no es una plataforma dedicada a este tipo de curso, pero al vincularse con otros recursos de la Web comienza su utilidad para el Mooc.

A diferencia de lo que sucede en las plataformas de los Moocs, donde una vez terminado el curso, no se puede acceder de nuevo a sus contenidos y comentarios, en nuestro caso la información queda siempre al alcance de todos. Un ejemplo de esto es el grupo del primer Mooc: “Tecnología educativa a través de las redes sociales” que cinco meses después de cerrado, la matricula se duplicó, continuando el acceso a los documentos generados.

Por qué los dos Mooc en Facebook.

Cuando nos propusimos la idea de desarrollar un Mooc, no dudamos en que la mejor manera era la de acceder mediante las redes sociales. Algunas personas me cuestionaron por qué no emplear Moodle, la plataforma que manejamos desde hace años. Este LMS aunque es una excelente plataforma no se adapta a un Mooc, donde se necesita menos rigidez en el empleo de las redes sociales y en la que se desaprovechan gran parte de sus recursos.

Facebook es una red donde participan casi todas las personas que pueden acceder a un Mooc, por lo que no debemos preocuparnos por crear cuentas, el constante olvido de contraseñas y los miles de accesos que sobrecargan los servidores, entre otros muchos problemas. Trabajando en Facebook, todos estos problemas los dejamos de lado y es una preocupación menos para nuestro equipo de trabajo.

Con Facebook como plataforma la tarea que nos quedaba era encontrar las herramientas necesarias para el desarrollo del Mooc. Trabajamos básicamente con cuatro recursos de gran utilidad. Estos son CMapTools, Google Drive, Evernote y Bitly.

CMapTools.

Es una herramienta muy conocida que permite crear mapas conceptuales de manera rápida y atractiva. Se pueden emplear imágenes tanto para los conceptos como para todo el mapa y en especial el mapa se puede colocar en los servidores de Cmap. De este modo el mapa se transforma en una página web con hipervínculos.

En los dos Moocs a los que nos hemos referido, el mapa fue el eslabón central del curso. En este colocamos el acceso a todos los documentos generados para los dos cursos. En las estadísticas de los cursos se comprobó que fue el recurso al que más se accedió.

La razón de emplear el mapa es sencilla, en Facebook no contamos con un espacio para colocar todos los documentos, dividirlos por carpetas o temas y que además resulte visualmente agradable y accesible. El mapa colocado en los servidores de Cmap facilita esta tarea.


En el caso del curso los participantes pueden acceder al mapa desde el enlace colocado en el muro del grupo en Facebook o desde la dirección señalada en la guía de estudio. Las estadísticas de la imagen demuestran que casi 8 de diez participantes accede al mapa desde Facebook, mientras que el resto lo hace desde la guía de estudio. (Mapa Mooc 1) (Mapa Mooc 2)

Google Drive

De esta herramienta es poco lo que debemos comentar por ser muy conocida. En ambos Moocs, lo empleamos para compartir las guías de estudio y otros tipos de documentos. Otra de las funciones es trasladar los comentarios del muro de Facebook a Drive.

Como se conoce los documentos compartidos en esta herramienta pueden ser comentados por los lectores. La respuesta se da en el mismo comentario, e incluso desde el correo de Gmail se puede responder directamente.

En el primer Mooc, además se convirtió en el sitio donde se realizaban los comentarios, tratando de evitar que estos se añadieran en el muro del grupo en Facebook

En Facebook, todos conocemos como los comentarios van “desapareciendo” poco a poco y es permanente tener que responder la misma pregunta varias veces. Trasladando los comentarios al documento en Drive se disminuye en gran parte esta dispersión. En el primer Mooc usamos a gran escala esta variante, mientras que en el segundo empleamos una libreta de Evernote, de la que comentamos a continuación.

Evernote.

En los dos Mooc la agenda tuvo un uso muy amplio, en ambos sirvió para recolectar las evaluaciones. Pero su empleo fue más allá, como las libretas pueden ser públicas, decidimos en el último Mooc, que todas las respuestas a las evaluaciones fueran públicas, así cada cual podía revisar su evaluación y la de los demás. No se trata en este caso de convertirse en evaluador, pero si revisar lo que los demás respondieron, algo inaccesible en los Moocs de otras plataformas. Con esto las evaluaciones y sus respuestas son absolutamente transparentes, lo que tampoco ocurre en otros Moocs.

Como las libretas permanecen siempre públicas, se puede acceder en todo momento a las respuestas, las que conforman una buena base de información. Si esta es una de las bases de los Moocs, estamos acercándonos a ella. Contrariamente a lo que sucede en las plataformas de los Moocs donde las respuestas son propiedad de dichas plataformas y los que participamos nunca nos enteramos de las demás respuestas. En otras palabras la socialización de la información tan comentada es solo cuestión del tiempo que dura el curso y las respuestas a las evaluaciones son propiedad de otro.

Contador de clics y acortador de enlaces.

De todos es conocido el empleo de acortadores de enlaces para la mayoría de las direcciones Web. Existen varios sitios donde realizar esta tarea, nuestro preferido es https://bitly.com.

En este sitio además de acortar las direcciones obtenemos útiles estadísticas para analizar los accesos al curso tanto por horas, días, semanas, meses y el total. Además dispone de una estadística por países que también contribuye a al análisis de los datos.

Estas son las herramientas más empleadas en los dos Mooc, quedan otras que explicaremos en otro comentario, como es el caso de Skitch, para la edición de imágenes y LiveMinute para el chat.

Este post ha sido publicado originalmente en 366-días (solo 366 entradas). Autorizada por el autor su publicación en este Blog CUED.

Disruption!: escaparse es dar la voz a la sociedad!

Publicado por: juandon

En el mundo académico y más concretamente en el de las estadísticas, se ha producido un debate similar que cuestiona sobre cómo debemos utilizar la información. Hasta hace poco, el enfoque predominante ha sido el de establecer estadísticas “frecuentistas” , son las que venimos aprendiendo en escuelas, universidades…, que utiliza variables controladas y grandes tamaños de muestra para llegar a conclusiones que son estadísticamente significativas .

Si una hipótesis pasa la prueba de significación, entonces se trata como si fuera cierto, pero muchas cosas pueden salir mal. A veces, los controles se pasan por alto o los datos son manejadas mal o simplemente obtienen resultados anormales (95% de confianza es estándar, lo que deja un amplio margen para el error). El hecho de que un estudio dice que algo es verdad, no significa forzosamente que lo sea….., hay aspectos que en la actualidad son necesarios, por ejemplo la inteligencia emocional-por poner algo-que nunca se miden..

Observemos cómo no hay ninguna razón para suponer que los innovadores y primeros adoptantes de estos `posibles cambios poseen ninguna cualidad especial, sólo necesitan estar interesados y tener una motivación esencial y la responsabilidad de implicarse en mucho más que una innovación.. Todos somos los primeros en estar en un área u otra, todos somos importantes, aunque eso si, en roles diferenciados.

…. No quiero meterme en teoría que puedan sustituir las anteriores, si no hablar decontroles de evaluación continuados, nunca dar nada por concluido, si no dejar puertas abiertas a nuevas variables que ni siquiera en principio sospechábamos…eso si es investigar en la actualidad.

Realmente este planteaminto DISRUPTIVO, no nos hace ser mejores, pero si ser personas de ste tiempo, ya que estamos preparados para cambios constantes, donde nada dura 100 años en el tiempo y donde el espacio (localización) ha pasado a ser un aspecto coyuntural, nunca definitivo y si muy cambiante.

Malcolm Gladwell “The Tipping Point” en el que señala su “Ley de los pocos”

El éxito de cualquier tipo de epidemia social, depende en gran medida de la participación de las personas con un conjunto particular y raro de los dones sociales. (viralidad)..

Los estudios han demostrado que no son ni necesarias ni suficientes para crear cadenas virales o “epidemisas distribuidas” sociales. Un gran cambi (DISRUPCION)o ocurre cuando la gente común actúan al unísono-de hecho, todo el mundo es una persona influyente. Atribuir cualidades mágicas a ciertos individuos después de los hechos oscurece más de lo que revela….

Ir a un nuevo país o incluso A un nuevo lugar de trabajo y te vas a encontrar personas con ideas extrañas. Después de un tiempo, sin embargo encontraremos de acuerdo con la mayoría en una serie de cuestiones-que comenzarán a conformarse.

Existe una teoría que dice: Una idea general se apodera entre las personas que son más receptivos a la misma y, a medida que aumentan en número, más personas se unen pulg basa en sí mismo.

Seguramente por esoen mi propuesta de un Congreso Mundial Disruptiva, sería hacer una “turné” por los paises latinoamericanos y el caribe e ir explicando el documento marco que creemos, como algo abierto donde se irían incorporando las diferentes propuestastas y contrapropuestas de los diferentes países, lo que nos llevaría ha establecer una Base de Datos de primera mano, INCLUSIVA Y UBICUA, lo que nos llevaría a poder discernir la EXCELENCIA PERSONALIZADA-SOCIAL de todo el entorno continental y poder establecer este continente como punto de partida de una manera de construir la nueva SOCIEDAD….

Figuras importantes como Marcos Granovetter , Robert Axelrod y premio Nobel Thomas Schelling escribieron sobre ello hace décadas. Lo que es nuevo es que la tecnología digital nos ha hecho todo mucho más conectado, lo que significa que las DISRUPCIONES son más frecuentes e intensas que nunca.

De laguna manera los que nos consideramos disruptivos debemos ser:

Busquemos el interés, no la influencia: Si bien ha habido mucha discusión acerca de la influencia de los últimos años, la idea en sí misma es una pista falsa. Tan atractivo como estas personas son mágicos en la teoría, la investigación empírica-, así como el sentido común-demuestra que no existen en ninguna manera significativa.

Si queremos que nuestras ideas se extendiendan, es mejor que busquemos gente interasda que personas que buscan “mesias”

Uno de los errores más comunes que la gente hace cuando se trata de difundir una idea disruptiva es tratar de difundirlo por todas partes. Esto es casi siempre un error, ya que hace que sea menos probable que usted haya podido construir la densidad que necesita para influir en las personas con umbrales de resistencia más elevados.

La fuerza de una comuidad no está en la cantidad de personas que se “apuntan” si no en la CLIDAD EN LAS CONEXIONES QUE SE CONFORMAN ENTRE ELLAS-

No nos equivoquemos-no son los nodos, eso la red que crea DISRUPCIÓN-y hay leyes naturales que gobiernan las conexiones e interdependencias que lo sustentan. Mediante la comprensión de las leyes-y la ciencia detrás de ellAs, podemos gestionar las organizaciones con mayor eficacia e impulsar la disrupción, en lugar de caer víctimas de ella.

Mientras que la tecnología digital hace que la DISRUPCIÓN no sólo SEA más importante PERMITIENDO QUE cosas se conectEN Y POR TANTO determinEN cómo se comportarán..

Creo que este planteamiento nos puede servir como punto de inicio para pre-diseñar una estrategia de trabajo para un Congreso mundia disruptivo, ¿qué os parece?…

Este post ha sido publicado originalmente en juandon. Innovación y conocimiento. Autorizada por el autor su publicación en este Blog CUED.

Inmediatez, rigor….no son paradigmas ni ideas, son personas!

Publicado por: juandon

MOOCs es un concepto complejo. En esencia, si un MOOC es “bueno” depende de la alineación entre el objetivo de la experiencia de aprendizaje, los objetivos de aprendizaje, el diseño instruccional, los objetivos y las expectativas de los estudiantes y profesores, la tecnología forma son utilizados para entregar el contenido y facilitar las interacciones de aprendizaje, así como la programación general o contexto institucional….

Los investigadores en el aprendizaje en línea se han evaluado ampliamente diferentes formatos de aprendizaje (síncrono / asíncrono), el papel de los medios de comunicación, el aprendizaje social en red, los marcos de interacción (teorema de equivalencia, las comunidades de investigación), las experiencias de los estudiantes en línea vs mezclados vs aprendizaje en el aula, así como la estructura de costos de los programas de aprendizaje en línea.

Gran parte del debate de calidad que ahora ocupa un lugar destacado en la educación se originaron en el aprendizaje en línea y de eso no hay la menor duda y no me refiero a países como en España, donde el aprendizaje con e-learning no tiene un “tan buen cartel” como en otras partes del mundo…

La literatura gris, como los blogs y las redes sociales, ha demostrado ser un importante espacio para la generación de enfoques innovadores y creativos para la enseñanza y el aprendizaje.

Muchos de los conceptos ahora ganando importancia en la educación superior, tales como el aprendizaje social en red, pedagogías distribuidos, e incluso MOOCs eran prominentes en la literatura gris y antes de la aceptación más amplia en el sector universitario tradicional, pero queramos, nos guste o no, lo deseemos o no…será así porque la sociedad es así en su esencia y dentro de 5 años aún lo será más y es ahora donde debemos buscar la mejor manera de ir “poniendo los cimientos adecuados“, aunque como solemos comentar, no sabemos muy bien hacia donde vamos…

Se debe acabar de una vez por todas la dicotomía, PEDAGOGÍA-TECNOLOGÍA, eso ya es una cuestión estéril, porque tanto la educación como el trabajo no van ni en un sentido ni en otros, es ya otra historia y tal como decían estos días ya pensadores de alrededor del mundo, LO QUE DEBEMOS CAMBIAR ES NUESTRA MENTALIDAD, PORQUE LA SOCIEDAD NO VOLVERÁ NUNCA MÁS HACIA ATRÁS Y AHORA YA ES DE OTRA MANERA Y NOSOTROS DEBEMOS CAMINAR CON ELLA.

Análisis del aprendizaje y la minería de datos educativa son contribuyentes más recientes a la investigación del aprendizaje. Los investigadores en estos ámbitos se basan en los senderos de datos generados como los aprendices utilizan sistemas tecnológicos (sistemas de gestión del aprendizaje, los medios de comunicación social), así como los datos de perfil del estudiante (sistemas de información de los estudiantes) para identificar de manera granular las relaciones a nivel de sistemas.

En la analítica de aprendizaje, los modelos predictivos, personalizado y de aprendizaje adaptativo, análisis de redes sociales, y el análisis del discurso son con los que habremos de convivir y por tanto formar parte de ellos y si no somos capaces de asimilar estos planteamiento, mejor escondernos en casa y tirar la llave para que nadie nos vea, no queda otra…

En la educación formal, que ya no se si la podremos llamar así, personalmente creo que la voy a borrar de mi diccionario, los estudiantes se autoevalúan, se evalúan como interactúan con el software adecuado y sus relaciones generadas, principalmente a través de internet….Ya no se evaluarán más ni contenidos, ni objetivos y muy posiblemente ni competencias, el software nos permite superar estos rancios planteamientos finalistas, ahora ya nunca nada acaba, todo está en permanente cambio y ese debe ser nuestro ecosistema…

Los nuevos SISTEMAS DE APOYO, DE FACILITACIÓN, ya no serán solo de las personas, los nuevos docentes, ayudantes, practicantes…ya no serán solo personas, si no también Inteligencia Artificial, lo cual nos permitirá en unos aprendizajes ABIERTOS, INCLUSIVOS, UBÍCUOS, como enlos MOOC s(tutores, TAS, FAQs) n reflejar el perfil de un aprendizaje diverso y distintos niveles de familiaridad con el aprendizaje en línea, así como en los sistemas sociales distribuidos.

Educación, trabajo, economía….son palabras, conceptos…que seguramente dentro de unos pocos años, ni existirán, y aparecerán otras ideas, otros planteamientos que se vayan adecuando a las sociedades que vayan surgiendo, donde lo que los historiadores hace unos años decíamos…”hacen falta muchos años para que las cosas se consoliden”…o “los paradigmas siempre son duraderos…”, realmente ahora ya no tienen sentido, pero no solo eso, si no que pensar que “tiempos antiguos” fueron mejores, ha perdido todo su razón de ser….

La inmediatez y el rigor, ahora más que nunca deben ser nuestro santo y seña, y para los que no les guste eso, que seguramente serán muchos y se atreverán a sacar estudios científicos (con maneras de realizarlos también ya no útiles) que dicen lo contrario, bueno, pues si, pueden hacerlo, pero realmente en poco tiempo ya nadie se acordará de ellos.

Fuentes:

http://juandomingofarnos.wordpress.com Innovación y conocimiento de Juan Domingo Farnós (@juandoming)

http://juandomingdisruption.blogspot.com Disruption! de Juan Domingo Farnós (@juandoming)

http://www.scoop.it/u/juandoming de Juan Domingo Farnós (@juandoming)

Este post ha sido publicado originalmente en juandon. Innovación y conocimiento. Autorizada por el autor su publicación en este Blog CUED.

Desaprender… la mejor manera de escuchar y de aprender!

Publicado por: juandon

Un buen mentor sabe que el aprendiz conduce la conversación.(Roger Schank) De la misma manera el aprendiz conduce su aprendizaje, es el responsable del mismo y los que ahora llamamos docentes, le ayudaran cuando el lo pida…(juandon)

Si el aprendiz aprende cuando nosotros queremos que aprenda, no lo hará y si lo hace, será por casualidad……La función del docente . del sistema o cambia o alguien hará que cambie, es decir, será otro, si o si, se mire como se mire….

Que para aprender se debe hacer de manera socializadora, especialmente trabajando, es ya una obviedad, defender las posturas de “siempre” es ir ya contra corriente. Evidentemente la mayoría aún lo hacemos pero nos vamos dando cuenta de que las cosas deben ir de otra manera para que funcionen: los aprendices no quieren vallas en los centros, quieren utilizar los smartphones para aprender, quieren aprender en cualquier lugar, no quieren estar en las aulas por edades, sino por intereses..en fin…..el cambio se acerca, es más, creo que ya está aquí..

La capacitación formal realmente nunca ha sido una buena idea, ni cuando antaño era lo único que podía existir, o por lo menos eso nos decía,–…evidentemente nos lo hacían creer, pero nunca ha sido un buen planteamiento, ni ahora ni hace 100 años..

El aprendizaje social ha sido siempre la manera de aprender. Se trata de nuevo de moda y que está bien, pero no es nada nuevo. Los ancianos siempre se han reunido alrededor de la fogata para discutir los acontecimientos del día.

Lo realmente importante será el aprender a desaprender, o el aprender a escuchar, no ha hablar, y en eso la escuela sabe mucho, es uno de los lugares donde los aprendices van a “desconectar”, a “no escuchar”….por tanto evidentemente el planteamiento del sistema no es el correcto, no creen?

Una buena manera de aprender a escuchar sería, como dice Roger Schank, el propio twitter: pocas palabras y mucha condensación de ideas, por lo que no tienes más remedio que aprender, por una parte a escuchar y por otra a pensar y hacerlo de manera META, es decir, urgando más allá de las propias ideas…

A medio día de hoy tenía una conversación sobre el aconsejar, a lo que se refiere Schank, y precisamente comentábamos que hay personas que tenemos un sexto sentido de anticiparnos a las coas, no como adivinos, si no como rastreadores de huellas, de incertidumbres, de mensajes,…esas personas son las que deben aconsejar y las demás escuchar, pero aquí no termina todo, ya que los que escuchan toman a los que aconsejan como referentes, pero deben ser ellos los que deben tomar las últimas consideraciones, eso siempre…..

Estaría bien que en congresos, conferencias, los primeros hablara, los otros escucharan y a continuación se iniciara un debate, pero no un debate escribiendo las preguntas para que las contesten, si no preguntas directas y respuestas directas, una manera de comunicación que aporta mucho más valor añadido a cualquier aprendizaje, aunque éste aún no se haya producido.

El pub es un espacio de colaboración , uno de los muchos que trabajamos in Rich y yo trabajamos juntos muy a menudo, a veces colaborando en las oficinas, a veces en línea, a veces en los cafés o en los trenes: el espacio es académico, las historias son la clave.

Creamos nuestra realidad y lo llevamos con nosotros, agregando nuevos capítulos con cada mes y año que pasa.

Somos habitantes de la Edad social: la oficina está muerto para nosotros, en cambio nuestras historias se escriben en los sitios del cliente, en línea, de nuestros iPads y compartidos ampliamente a través de muchos canales. Nuestra relación cruza de un proyecto a otro, que persiste a través del tiempo, ya que agregamos valor uno para el otro: en las mejores tradiciones de la red de aprendizaje , ofrecemos tanto desafío y apoyo y ayudamos crear significado en tiempos de cambio constante…..Julian Stodd

Así es como es la sociedad de hoy, ya ven cada vez somos más los que hablamos así, los que abogamos para que la sociedad siga los pasos que ella misma está labrándose…

Fuentes:

http://educationoutrage.blogspot.com.es/2012/11/learning-hasnt-changed-social-learning.html Learning hasn’t changed: social learning and facebook don’t really add much de roger schank

http://julianstodd.wordpress.com/2013/11/18/community-spaces-gathering-to-learn/ Community spaces gathering to learn de Julian Stodd

https://www.academia.edu/1810196/juandomingofarnos.wordpress.com-la-sociedad-aprende-de-ella-misma-con-las-tic-juandon-innovaci-n-y-conocimiento La sociedad aprende de ella misma de Juan Domingo Farnós

Este post ha sido publicado originalmente en juandon. Innovación y conocimiento. Autorizada por el autor su publicación en este Blog CUED.

¿Enriqueces o empobreces? MOOC

Publicado por: Cristóbal Suárez Guerrero (Universidad de Valencia)

Fuente

Para muchas personas ligadas a la educación y la formación el tema de los Massive Open Online Course (MOOC) no pasa desapercibido. No. La red es un hervidero donde se ofertan, debaten, analizan, investigan y se opina, a favor y en contra, de los MOOC. La red se ha convertido en un gran MOOC sobre MOOC, un metamooc podría decirse.

Por ejemplo, en Google Trends se constata un gran pico de interés sobre los MOOC que crece significativamente desde 2012; se encuentran seis millones de resultados si escribimos la palabra “MOOC” en Google; en Twitter usando el hashtag #mooc se encuentra un timeline rico en opiniones que se actualiza con mucha rapidez, ver “todo sobre los MOOCs”; en YouTube existen casi sesenta mil resultados con algún video relacionado sobre el tema; existen curadores de contenidos que convierten datos en información sobre el tema MOOC; muchas revistas han dedicado monográficos completos a los MOOC (eLearning Papers nº33) así como otras preparan números para enero o abril de 2014; se ha editado un Libro Blanco sobre MOOC; se han celebrado congresos y se convocan otros sobre el tema; existen listas MOOC y plataformas para crearlas; podemos encontrar una amplia oferta mensual de MOOC o buscarlas por nuestra cuenta en buscadores especializados; los MOOC también inspiran iniciativas para evaluar su alcance, observatorios, informes, premios o manifiestos MOOC. El mundo de la educación –y el mal llamado “sector educativo” – no es impasible frente a los MOOC. Son visibles por los cuatro costados.

Además de los retos que encaran los MOOC relacionados con la calidad de la evaluación del aprendizaje y con la deserción de los estudiantes, temas estrechamente ligados ya que, abusando del símil, si un médico no trabaja bien el diagnóstico (evaluación) es muy probable que los pacientes se le mueran (deserción), aquí insistiré en dos ideas sobre los MOOC.

Los MOOC describen un entorno educativo en red, y esto es decir mucho

Aprender en las fronteras que demarcan los MOOC implica pensar, hacer y sentir en un nuevo entorno educativo, un entorno organizado en red. Más allá de ser únicamente un material educativo, Internet configura un entorno de acción y representación del aprendizaje que no es neutro, es reticular. Acceder a Internet implica acceder a una forma de organización del conocimiento y la comunicación pensada en red. Pensar Internet como entorno educativo más que como material implica ir más allá del “materialismo didáctico”. ¿Por qué es importante esto?

Según la teoría sociocultural, un entorno educativo lejos de ser solo un “escenario” o un elemento accesorio en la comprensión el aprendizaje, forma parte de su explicación y desarrollo. Esto es, si las expectativas –y limitaciones– del aprendizaje en un entorno MOOC son expectativas pensadas como acción en red, no da lo mismo pensar un MOOC como entorno de personas en red, los cMOOC (conectivistas), o como un entorno de materiales en red, los xMOOC (contenidistas).

La pedagogía puede, debe, atender estos sesgos con que se construyen los entornos educativos MOOC asumiendo que la red no es un marco decorativo digital, sino que forma parte de la propia acción de aprender. Se puede aprender “con” Internet aprovechándola como centro de contenidos selectos, sesgo de los xMOOC, o aprender “en” Internet aprovechando los flujos de comunicación que se construyen en torno a núcleos de contenidos, sesgo de los cMOOC. Por ello, si el ámbito educativo que redefine un MOOC está basado en un entorno red, replicar lo que ocurre en otros entornos puede ser un sinsentido.

Los MOOC son masivos, pero esto no es decir lo mismo que colaborativos

El modelo xMOOC recupera el formato industrial de acceso a los contenidos pero en un entorno en red. Si bien es cierto que un MOOC es abierto y global, ventajas frente a los modelos cerrados de educación, la interacción social es –y busca intencionadamente– ser masiva. Lo masivo es uno de los puntos instruccionales básicos en los MOOC, como señala Sangrà: “una de las justificaciones que se utilizan para defender la “masividad” de los MOOC es que, a más participantes implicados, mayores son las posibilidades de interacción entre iguales. Esas interacciones son las que servirán de apoyo permanente a quien se marque como objetivo aprender”. Esta “gran concurrencia” es una potencial ventaja, pero potencial. Veamos.

Desde un punto de vista educativo, hablar del desarrollo social de Internet es hablar de una condición social de aprendizaje, ¿pero qué ocurre con lo social en un MOOC?, ¿no encuentran los alumnos en los MOOC buenos contenidos para aprender? Todo lo contrario, los MOOC son buenos lugares para encontrar contenido de calidad, pero hace falta añadir a la conectividad tecnológica en red la complicidad psicológica de la interdependencia entre los estudiantes. Hace falta dar un salto cualitativo en la forma de representar el aprendizaje masivo y abierto en Internet buscando ir de la multitud en red a la colaboración en equipos.

La pedagogía puede, debe, estimar que no toda forma de participación colectiva en red implica formas de coordinación humana significativas para la experiencia de aprendizaje. Hace falta repensar en los MOOC, y en la educación en red, el papel educativo de “el otro”. No es un tema baladí, tiene que ver con poner en cuestión las entrañas pedagógicas sobre el concepto de quién enseña y de enseñanza en los MOOC. Por ello, no basta con asegurar o evaluar el éxito de un MOOC por la multitud social que acumula, sino más bien por la coordinación entre personas como equipo y también como comunidad de aprendizaje. Si a los MOOC no les falta multitud, sería conveniente buscar en la colaboración una hipótesis de trabajo. Algunos MOOC ya han empezado a verlo: Distributed Open Collaborative Course (DOCC).

No hay razón tecnológica para no enriquecer los MOOC con miradas que vayan más allá de distribución masiva de contenidos abiertos y en red, lo que hay son retos pedagógicos que permitan aprovechar el entorno y la interacción en red de los MOOC como condición de aprendizaje.

Fuente artículo│El País. Blogs Sociedad. Traspasando la línea, Albert Sangrà. 11 de noviembre de 2013. Autor invitado: Cristóbal Suárez Guerrero.

Este post ha sido publicado originalmente en Educación y Virtualidad. Autorizada por el autor su publicación en este Blog CUED.