Escribe Juan Domingo Farnós
juandon
Si hablamos de los Escenarios de aprendizaje son
micromundos reales y contextualizados que ayudan al desarrollo de
capacidades, destrezas y actitudes de los estudiantes. Por ejemplo, una
plaza, una municipalidad, un museo, una mina, una panadería, Etc.
Se trata de una nueva metodología que conlleva una serie de cambios
que alcanzan desde la administración de los recursos hasta las prácticas
pedagógicas en el aula, lo que implica abordar de manera
interdisciplinaria los contenidos curriculares y asumir un diseño de
programación abierto y flexible, lo que determina una nueva forma de
aprender, informall (no formal), más autónoma y autogestionada, pero más
ajustada a la ublicuidad de lo que representa la Sociedad y las
enseñanzas que de ella emanan. Se han realizado algunas investigaciones
que han demostrado la efectividad de este estilo de trabajo,
especialmente en lo referido al desarrollo de las habilidades
cognitivas, en el uso de estrategias de aprendizaje de nivel superior,
en el logro de habilidades socioafectivas y en el aumento de la
autoestima social, entre otras.
El desarrollo de la metodología involucra
la actuación tanto de los profesores como la de los alumnos en varios
momentos, los que se inician con la planificación de una Unidad de
Aprendizaje interdisciplinaria, la motivación (presentación a los
alumnos ) , la visita al escenario, la relación de los contenidos
curriculares con lo recogido y aprendido en la visita y el producto
final que condensa lo que ya existe en la realidad con la propuesta
original, nueva y única de los alumnos.
Los nuevos Escenarios Educativos (presentación en slideshare) :
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El fenómeno descrito se traduce en lenguaje pedagógico, como la
capacidad de construir sus conocimientos de un modo participativo y
activo que transforma al alumno en un agente protagonista de su propio
aprendizaje y por tanto responsable del mismo.
Al ser un trabajo pedagógico enmarcado bajo un paradigma ecológico, el
alumno tiene la oportunidad de poner en prácticas sus propios estilos de
aprender y a la vez crear otros ante las tareas que se derivan del
escenario, incluyendo su propia evaluación, en la que los docentes sólo
ejercerán un rol de facilitadores del mismo.
La visita a un lugar real y concreto como lo es un escenario de
aprendizaje, con objetivos claramente definidos, el trabajo en equipo,
la investigación en diversas fuentes, el intercambio de impresiones en
el aula, la elaboración de un producto final, etc. Constituyen una serie
de
estrategias que facilitan el
aprendizaje
informal de los educandos y lo preparan para enfrentar de mejor forma
los desafíos intelectuales y laborales del futuro.
En definitiva, la experiencia de los escenarios de aprendizajes permite
construir un modelo pedagógico que articula elementos como un Currículum
contextualizado, pertinente, e interrelacionado, prácticas pedagógicas
con metodologías activas y motivadoras, ambientes y espacios adecuados
para trabajar en equipo y para generar aprendizajes significativos, todo
esto en el contexto de una gestión pertinente a los requerimientos
innovadores del Proyecto.
Escenarios de Aprendizaje Informal con las TIC / Informal LEARNNING… –
Pero por encima de todo nuestras propuestas van mucho más lejos que
escenarios específicos y limitados, pretendemos orquestar
organizaciones de manera COOPERATIVA (obviamos las cooperativas) y a
parti
r de alli basarnos en escenarios
analiticos y críticos y a traves de las diferencias den intereses,
oportunidades, necesidades directas e indirectas, empezandos por
diagnososi y prognosis de los elementos que consideremos necesarios (por
parte de los aprendices, por supuesto), pasando a por PLE y PLN y
buscando puntos convergentes y divergentes(de manera cuantitativa y
cualitativa), buscando elementos automatizados personalizados
(ALGORITMOS), en la retroalimentacion inmersa en cualquier aprendizaje
que realicemos….
No contamos para nada con LMS, ni
siquiera con Diseños instruccionales, sino que todo lo que conocemos
como “Curriculums” l oconstruimos nosotros y lo hacemos como vcada
equipo considere oportuno y en aquello que se adapte o no a cada grupo
de trabajo, y si lo hacemos es en un plano muy secundario y de apoyo.
Los controles de calidad por tanto son
continuados y los algoritmos nos proporcionaran retroalimentacion
personalizada en cada momento, lo que a veces significara actuaviones
personales, personalizadas y socializadoras…
Todo ello bajo la RESPONSABILIDAD Y EL
COMPROMISO de todos los que participan, como no puede ser de otra manera
y entendiendo que la conexion es la base del trabajo, por lo que
tenemos que “cuidadr en todo momento esta conexion” porque determinará
el progreso en nuestro trabajo (tenemos que tener siempre la casa
limpia-,metafora—mucho más que lo que vayamos aprendiendo.
Bueno, esas son las lineas maestras
tanto y que ahora van a estudiar y ver coo lo pueden implementar tanto
en Universidades resenciales como en línea….
La educación de hoy no requiere ni de estrategias previas ni
de diseños instruccionales, se aprende por acciones y experiencias,
tanto de manera personal…lo que hace uno mismo. De manera
personalizada…lo que hacen los demás por ti, así como aportando valores
diferentes por medio de la cooperación…gestión del conocimiento.
Con las TIC, internet y l inteligencia artificial, hoy para aprender
necesitamos estar conectados. El verdadero valor de nuestro aprendizaje
esta en esa red social, neuronal…, es decir, podemos tomar en esencia la
propia red que establecemos como el auténtico aprendizaje, los
contenidos pasan a un segundo plano.
En la “nueva educación global” (cuya sinergia con las N.T. llegó para
quedarse de modo irreversible), aparece la apremiante necesidad de
reevaluar el actual currículo tradicional estandarizado de nuestros
Sistemas Educativos, el cual se caracteriza por la presencia de
contenidos académicos fijos, aislados, secuenciales y
descontextualizados basado en clases expositivas (con herramientas poco
interactivas), el apuntismo y una conducta sumisa del estudiante, aunado
a un “encriptamiento”, por parte del docente, en su forma de enseñar y
de evaluar.
En esta reevaluación curricular se tendrá que asumir como válida, la
inconveniencia de definir un currículo comprehensivo, a la luz de una
Sociedad de Aprendizaje donde la información le llega al alumno por
variadas vías y muy especialmente por la Internet, obligando a un cambio
en el rol del docente desde una “autoridad que distribuye
conocimientos” hacia un sujeto que crea e instrumenta ambientes de
aprendizaje estimulantes y motivadores, donde se implica a los alumnos
en actividades apropiadas en aras de poder construir su propia
compresión del material a estudiar, participando paralelamente en el
trabajo con los alumnos como compañeros en el proceso de aprendizaje;
todo ello en el seno de una institución educativa más flexible, que sea
igualmente negadora de la instrucción memorística.
En lo inmediato referenciaremos someramente algunos de estos
Ambientes Distribuidos de Aprendizaje, dedicándole posteriormente
capitulo aparte a la Multimedia e Internet:Educación Virtual: entendida
como un sistema de educación “construido” sobre una estructura cultural
computacional, sustentada en el manejo de las tecnologías de
información, de comunicación, de redes electrónicas y de amplias
interfaces, desarrollado en ambientes multimediales y conexión a
Internet, con la particularidad que el estudiante puede acceder a
contenidos en línea de acuerdo con sus necesidades específicas de tiempo
y espacio.
Aulas Virtuales: es un espacio inmaterial (ciberespacio,
ciudadesdigitales, territorios digitales) que permite la interacción a
distancia entre los miembros de la comunidad educativa,, por medio de
sus computadoras conectadas a una red y a donde también pueden “asistir”
verbal y visualmente a través de la videoconferencia, webcongerencia…
Aprendizaje Apoyado por Ordenador: se asume como un sistema
INTELIGENTE DE APRENDIZAJE Y DE CONOCIMIENTOS, ya que se aplican
técnicas provenientes del campo de la Inteligencia Artificial y donde la
labor tutorial de la aplicación simula la actuación del docente, con
elevadas posibilidades de interacción por parte del alumno
Aprendizaje en Línea: mediante los cursos ofrecidos a través de la
Web de Internet y compartiendo similares principios pedagógicos a los
utilizados en otros ambientes de aprendizaje, se procura el logro de
determinados objetivos educativos, en aras de facilitar el aprendizaje.
Para que esta modalidad de aprendizaje tenga valor académico, ha de
estructurarse con calidad, rigor e integridad en los contenidos, al
igual que debe garantizar la participación interactiva del alumno con el
profesor y con el resto del
alumnado.e-learning:
es conceptualmente similar al anterior, y solo lo hemos diferenciado
por considerarlo que se identifica más como un método de enseñanza que
emplea las N.T. para transmitir y compartir conocimiento, en complemento
de otras formas de estudio.
Su trascendente aporte consiste en la posibilidad de conectarse en
tiempo real con el profesor (tutor), de compartir una clase con otros
alumnos a través del chat o de la videoconferencia, y de utilizar la
rapidez del correo electrónico para variadas acciones
concomitantes.Inteligencia Artificial: está referido a la construcción
de entidades inteligentes mediante la utilización de equipos de
procesamiento electrónico de información, a los efectos de emular
procesos mentales.
Estos sistemas inteligentes exhiben características asociadas a la
inteligencia humana: entender lenguajes naturales, aprender, razonar,
etc; se convierte entonces en una máquina que resuelve problemas
formalizados en símbolos y a través de símbolos y redes semánticas se
representa el conocimiento.
Sistemas Tutoriales Inteligentes: surgen del campo de la Inteligencia
Artificial, aplicando técnicas de este campo para construir sistemas
que sean capaces de guiar al alumno a través de los contenidos de un
curso o asignatura, emulando lo que haría un profesor real; teniendo la
posibilidad de modificar constantemente el modelo de enseñanza inicial
con base en el desempeño y evolución cognitiva del estudiante.
Sistema Multimedia..La multimedia surge de la convergencia de las
telecomunicaciones, la informática y los medios audiovisuales; tríada
que utilizada en conjunto con el computador se convierte en una
extensión del
aprendizaje.Los
sistemas Multimedia permiten el acceso, utilización y manipulación de la
información digitalizada procedente de distintos medios de comunicación
tales como: texto, imágenes, sonido y realidad virtual; en torno a una
misma plataforma tecnológica, de modo interactivo en cualquier momento y
lugar, desde el aula de clase tradicional hasta en los modelos
semipresenciales y a distancia de aprendizaje.
En la práctica permiten
modelar sistemas de enseñanza similares al modelo natural de
aprendizaje, para lo cual se requiere de la definición e instrumentación
de un programa educativo bien fundamentado e integrado al currículo.
En la Tecnología Multimedia la información se presenta en forma no
secuencial (no existe un orden único preestablecido de acceso), lo cual
permite a los alumnos que puedan contrastar, de manera sencilla, los
contenidos de la información y las relaciones entre ellos; facilitando
la enseñanza individualizada (se adapta a la velocidad de aprendizaje
del educando), donde el alumno decide el ritmo de su aprendizaje en un
ambiente mucho más interactivo, a la par que el docente puede crear
actividades integrales en procura de ampliar las posibilidades de
aprendizaje.
Desde un enfoque macro sobre el potencial de las aplicaciones
multimediales, se destaca lo relativo en cuanto a la posibilidad de
propiciar, mediante las simulaciones y los juegos educativos, entornos
de aprendizaje más completos que aquellos que se pueden alcanzar con los
medios tradicionales, al igual que su utilización como herramienta para
la ejercitación, experimentación y observación de fenómenos
científicos.
Las grandes bondades de estos sistemas multimedia pueden revertirse y
generar efectos contradictorios cuando, por ejemplo, se confunde el
diseño y desarrollo de multimedia con diseño y desarrollo instruccional,
dando origen a “programas educativos” que lucen bien y bonitos pero no
enseñan nada o poco. Según esta observación queda establecido que
muchainstrucción sin multimedia puede ser más efectiva que mucha
multimedia sin un sólido diseño instruccional.
Otra gran desventaja que puede presentarse cuando se estructura un
sistema multimedia en ausencia de un buen diseño instruccional, en que
generalmente se convierte en la reproducción de las prácticas educativas
tradicionales, configurando innecesarios e inoperantes contenidos,
similares a la “clase magistral” y al libro al texto, sin alcanzar las
bondades de la realidad.
…y por ahí va nuestra principal aportación a la Sociedad y a la
Educación, una formación ubicua en una Sociedad que quiere aprender de
sus propias fuentes y de su propia gente, los USUARIOS, de los cuáles
tenemos la obligación de buscar la excelencia de cada uno de ellos, para
que de alguna manera se sientan importantes en esta su sociedad.
Tomado de Juandon.
Innovación y conocimiento con permiso de su autor
