martes, 22 de marzo de 2016

Estar informado (semanal - 19/03/2016)

Recopilación realizada por Lorenzo García Aretio

Tres componentes para la innovación educativa. (Segunda parte): http://bit.ly/1TSIlrX

Educators embrace forces of change in online learning - http://sco.lt/4iQtZR

On Learning Objectives: A Response to Jeff Noonan | Brainstorm in Progress | http://sco.lt/6vk7tJ

7 MITOS SOBRE EL APRENDIZAJE ONLINE - INED21 | http://sco.lt/8Mnznt

Profesionalización docente debe ser prioridad en educación de calidad: | http://sco.lt/5ftrJx

Un académico se lanza a emprender y logra máquinas más inteligentes -  http://sco.lt/6eaATJ

Emerging Technologies and Teaching Tweet Wrap, Week Ending 03-12-16 - http://sco.lt/8mQIID

The Urban Higher Education Ecosystem Solution Infographic. Infogr... | http://sco.lt/5xroRd

7 Great eLearning Blogs You Should Be Reading | http://sco.lt/9GjWWf

The history of Erasmus Programme | http://sco.lt/6vOtvd

'More research is needed'; empty cliché or words to live by? Dean Burnett | http://sco.lt/59GXSb

CoRubrics 2.0. Una herramienta para trabajar con Rúbricas y Google Apps | http://sco.lt/8jAjRZ

Arquiteturas pedagógicas no processo de empreender: do fazer ao compreender no contexto da educação... | http://sco.lt/6Vvg3N

Estar informado (semanal - 11/03/2016):  http://bit.ly/1UxHawF

Percepción de los participantes sobre el aprendizaje en un MOOC | http://sco.lt/4uwefZ

Learning to make effective English presentations with BusinessApp | http://sco.lt/7nmUiH

Metacognition as scaffolding for the development of listening comprehension in a social MALL App La... | http://sco.lt/5HWJbl

Maredata, la red de 'Big Data' lanzada por el CSIC y universidades españolas para la investigación ... | http://sco.lt/4laRTV

La evolución de Internet y su influencia en la sociedad 2015 | http://sco.lt/7lVhfl

Diez tendencias para innovar en Educación | http://sco.lt/5iLPOr

Reconocer los resultados de las universidades - Universidad, sí | http://sco.lt/6uhlNh

Critical Literacy and the Internet | http://sco.lt/8nZp8j

Elsevier expande sus perspectivas métricas con el lanzamiento de proyecto piloto altmetrics | http://sco.lt/5QX4zJ

CUED: Tres componentes para la innovación educativa. (Primera parte) | http://sco.lt/6gZwbx

Cómo crear rúbricas automáticas en Google | http://sco.lt/8IzovJ

CUED: Evaluación del profesorado ¿bella o bestia? | http://sco.lt/8InAfp

Academics can change the world – if they stop talking only to their peers | http://sco.lt/6FpWeP

Student Engagement Strategies for the Online Learning Environment | http://sco.lt/5wWno1

Universities require transparent intellectual property guidelines | University Affairs | http://sco.lt/8YghxR

Nueva Entrada Evaluación del profesorado ¿bella o bestia?:  http://bit.ly/1QTtIAY

CUED: Personalización, Diferenciación, Individualización ¿Conoces las diferencias? | http://sco.lt/5NqCQr

Enseñanza-Aprendizaje Virtual: ¿Está comenzando en Asia el futuro de la educación? | http://sco.lt/8E76Cv

Vol. 19, núm. 1 (2016) | http://sco.lt/64m1r7

Favoritos de la semana: Mis favoritos de la semana (6 – 12 de marzo) | http://sco.lt/5GFQhd

State of the MOOC 2016: A Year of Massive Landscape Change For MOOC | http://sco.lt/7o2TgH

What is Personalized Learning? | http://sco.lt/7rTaaH

Learning with 'e's: #LearningIs mobile | http://sco.lt/8QX39F

La tecnología es el mensaje | http://sco.lt/910VMX

Cambios insuficientes y cambios imprescindibles - Universidad, sí | http://sco.lt/8hYyx7

Estrategias para resistir a la crisis de confianza en la investigación cualitativa actual | http://sco.lt/63ddKr

Income Inequality, Social Mobility, and the Decision to Drop Out Of High School | http://sco.lt/8LzT4D

Traditional vs Collaborative Leaders Infographic - e-Learning Feeds | http://sco.lt/4qNGhl

El mundo exige el diseño de ciudades inteligentes: experto – Educación Futura | http://sco.lt/7P32Pp

What Is the Connection Between Prior Knowledge and Learning? | http://sco.lt/78Hsav

Javier Tourón - Talento, Educación, Tecnología | http://sco.lt/9CbOXB

Learning with 'e's: #LearningIs doing | http://sco.lt/6XxDwf

OpenEdu MOOCKnowledge Open Education (OpenEdu) #MOOC | http://sco.lt/6nZzFJ

12 Characteristics Of Social Learning | LearnDash | http://sco.lt/4mxFzt

Personalize Learning: Validating the Learner and Nurturing their Passion for Learning | http://sco.lt/6wrWbp

Traditional vs Collaborative Leaders Infographic - e-Learning Infographics | http://sco.lt/5wuZTF

Why academic cheating is all about economics (essay) | http://sco.lt/6WKr5t

What Do Modern Learners Actually Want From Your eLearning Courses? | http://sco.lt/7hU8iv

Tomado de Blog de mis cosas de García Aretio con permiso de su autor

viernes, 18 de marzo de 2016

Tres componentes para la innovación educativa. (Segunda parte)

Escribe Carlos Bravo Reyes

En la primera parte de esta entrada comenté sobre cinco tareas de carácter innovador que realizan mis estudiantes universitarios en las asignaturas vinculadas de manera directa a la Tecnología educativa. Todas ellas se relacionan entre sí a partir de tres componentes de la actividad pedagógica: el trabajo grupal, el empleo de diferentes recursos o medios y el desarrollo de estas tareas mediante redes sociales.

En este comentario mencionaré otras tareas.

Una de las participantes en el concurso

La ludificación con el empleo de Moodle. El juego es un tipo de actividad que puede ser desarrollada en cualquier tipo de ambiente educacional y que favorece tanto la motivación como el interés en el aprendizaje, además de favorecer la seguridad en la actividad de estudio. Moodle es una de las plataformas tipo LMS más empleadas en la educación, pero no tiene, al menos hasta la versión 2.9 aplicaciones propias para el desarrollo de juegos.

Pero lo anterior no impide que se pueda emplear en el desarrollo de un juego. En el caso de esta experiencia empleamos un cuestionario y los condicionales, para simular los diferentes niveles del juego que tuvo como elemento central el trabajo en las redes sociales.

El blog de los estudiantes: método y medio en su SPA. Uno de los problemas que con más frecuencia detectamos en los estudiantes es la costumbre a copiar y pegar sin el análisis adecuado y menos de su opinión personal. A esto se unen los errores de redacción, síntesis y ortografía que convierten sus trabajos en un enmarañado texto donde adivinar es más fácil que interpretar.

Una de las variadas sesiones de revisión pública de los blogs

A partir de estas observaciones insisto con mis estudiantes en la necesidad de reducir estos problemas. Para ello la mejor manera es haciendo, es decir profundizar en dos tareas cotidianas; leer y escribir. Pero si ambas tareas convergen en una actividad concreta, que puede ser compartida en las redes, se transforma en un ejercicio útil. Es el caso de crear un blog, que actúa tanto como método al mejorar las habilidades necesarias para resumir, escribir e interpretar, como de medio, cuando los estudiantes buscan soluciones para su creación, mejora y vinculación con las redes.

Twitter, el celular y un concurso fotográfico. Emplear el celular en clases y vincularlo con una o varias redes sociales es una tarea cotidiana. Pero sí le agregamos la cámara del celular y lo transformamos en un concurso fotográfico puede transformarse en una tarea innovadora.

Integrantes del grupo escribiendo los nombres
de los hashtag

En este caso los estudiantes participaron en un concurso fotográfico, con fotos tomadas ese día y solamente con su celular. Además las imágenes debían ser enviadas a través de su cuenta de Twitter y cada una con el hashtag correspondiente a cada una de las tres categorías del concurso. Al igual que en los casos anteriores, se emplea una red social en este caso Twitter, un medio la fotografía con el celular y el trabajo en grupo es la clave de la organización del concurso.

El empleo de Whatsapp en actividades a distancia. Desde hace dos años trabajo con mis estudiantes en la creación de actividades de microaprendizaje con el empleo de redes sociales, en este caso WhatsApp. Una de estas primeras actividades fue la de crear un Wooc (WhatsApp open online course) donde discutimos sobre el empleo de Google Drive como medio para el trabajo grupal.

Resultados de una de las preguntas de la encuesta aplicada al finalizar la sesión de trabajo

Este tipo de trabajo lo hemos empleado en otras ocasiones y en la experiencia que se puede leer en este enlace se aplicó a los estudiantes una encuesta de evaluación de la actividad con esta red social. Nueve de cada diez estudiantes la valoró como positiva, lo que nos estimula a seguir perfeccionando este tipo de trabajo.

El Día de la Imaginación. Esta es una de las acciones que más he disfrutado con mis estudiantes. Seleccionamos un día de clases y a los estudiantes se les comunicó una hora antes las tareas a desarrollar y los integrantes del su grupo. Se crearon cinco grupos, cada uno con tareas diferentes, pero todas relacionadas con el empleo de las redes tomando en cuenta sus experiencias. Durante el desarrollo de la actividad los estudiantes comprendieron el porqué del nombre del Día de la imaginación.

El equipo de realizadores de video
editando uno de los videos grabados ese día

Durante algo más de dos horas, trabajaron con rapidez y precisión en cumplir su tarea. Incluso sucedió que unos minutos antes de culminar el tiempo, hubo un corte de energía eléctrica y como las computadoras aun dependía de sus fuentes de backup estuvieron trabajando en ellas hasta que se agotó la carga.Todos ellos estuvieron de acuerdo en la importancia de este tipo de trabajo y lo más interesante fue la evaluación que hicieron tanto de su trabajo como el de sus compañeros de grupo.

Todas estas tareas requieren de una adecuada organización por parte del profesor y del compromiso de los estudiantes. Es importante establecer todas las orientaciones necesarias y que cuenten con la adecuada explicación, además de crear la confianza entre los estudiantes de lo necesario y útil del trabajo en equipo.

Tomado de 366-días con permiso de su autor

miércoles, 16 de marzo de 2016

Estar informado (semanal - 11/03/2016)

Recopilación realizada por Lorenzo García Aretio

Personalización, Diferenciación, Individualización ¿Conoces las diferencias?: http://bit.ly/227ugIo

Copyright, eLearning, And Creativity - eLearning Industry |http://sco.lt/8eGW1Z

Desafios da formação contínua a distância para professores de Ciências |
http://sco.lt/7LrdQn

CUED: ¿Qué hacer con una tableta en el aula? | http://sco.lt/60lZ6P

Understanding the Importance of Context in Your Learning Solutions - e-Learning Feeds
| http://sco.lt/6G0xFJ

6 Steps To Forming Teams For eLearning - e-Learning Feeds |http://sco.lt/5fgIb3

Extended Enterprise Learning: a new trend in corporate training - Blackboard Blog |
http://sco.lt/90Sno1

¿Soportarán las redes la llegada de las ‘smart cities’? |http://sco.lt/7L8GMT

Gamification Nation Scoops Major Contract Win And Award - eLearning Industry |
http://sco.lt/7BDg3N

Enseñanza-Aprendizaje Virtual: ¿Está comenzando en Asia el futuro de la educación? |
http://sco.lt/7ClvAf

Participación de INTEF en MOOCKnowledge | Blog de INTEF |http://sco.lt/88P2fp

Especialización en Enseñanza y Producción de Materiales para EAD (a distancia) |
Programa de Educac... | http://sco.lt/58oP8z

Top 5 Corporate Learning Trends for 2016 Infographic - e-Learning Infographics |
http://sco.lt/7ISTw1

2016 Corporate ELearning Trends | LearnDash | http://sco.lt/5pcqJN

Mujeres de Premio Nobel | http://sco.lt/6X3CAD

Cooperative Face-to-Face Learning with Connected Mobile Devices: The Future of Classr... | http://sco.lt/92K3MX

Explore Dozens of Resources for Digital Learning Day 2016 — Emerging Education
Technologies | http://sco.lt/8Qv7vV

Why a Growth Mindset is Crucial to Learning | Edudemic |http://sco.lt/5D5WM5

Personalize Learning: Project-based Learning gives Kindergarteners Agency |
http://sco.lt/7F7Q6j

E-learning y Design Thinking | http://sco.lt/7HK5Pl

TED-Talks and Podcasts in the Classroom - e-Learning Feeds |http://sco.lt/6z9l5d

Gamification mechanics: TUTORIALS (via @AndoniSanz) - e-Learning Feeds |
http://sco.lt/7s0jyb

Gamification mechanics: CHOICE (via @AndoniSanz) - e-Learning Feeds |
http://sco.lt/66em7F

RIED: Explicitando la interrelación entre las actividades de aprendizaje, el proceso
de evaluación ... | http://sco.lt/6g24Kf

RIED: Colaboración activa en wikipedia como método de aprendizaje |
http://sco.lt/8dJBej

Aplicaciones educativas en entornos virtuales: #MOOC y el diseño instruccional en los
cursos abiert... | http://sco.lt/5OLBZ3

Improvisation Blog: The Cybernetics of Learning in Stafford Beer and Gordon Pask |
http://sco.lt/7O9arZ

The Importance of Microlearning in eLearning Design - eLearning Brothers |
http://sco.lt/6f2TNR

Could Slack Be the NextONLINE LEARNING

Platform? - e-Learning Feeds |
http://sco.lt/94GVqj

Personalize Learning: Continuum of Engagement: From Compliant to Flow |
http://sco.lt/9E2Ian

Want to know how to improve schools? Ask a teacher – not an app |
http://sco.lt/8hgZrV

Gestión de abusos en redes sociales » eCuaderno |http://sco.lt/7X1GYz

Metacognition as scaffolding for the development of listening comprehension in a
social MALL App La... | http://sco.lt/5Tpb2v

5 Ways Of Using Formative Assessment For Actionable Data - eLearning Industry |
http://sco.lt/9GrSkL

RIED: La alfabetización mediática entre estudiantes de Primaria y Secundaria en
Andalucía (España) | http://sco.lt/6UWGZ7

The corridor of uncertainty: Platform diversity inONLINE LEARNING

|
http://sco.lt/4llN6P

Cada sociedade inventa seu jeito para usar Facebook, Twitter e WhatsApp |
http://sco.lt/7IN01R

A Diagram Of 21st Century Pedagogy - | http://sco.lt/6sx4jZ

GTM conference | http://sco.lt/8dsQ2z

RIED: La alfabetización mediática entre estudiantes de Primaria y Secundaria en
Andalucía (España) | http://sco.lt/6UWGZ7

The corridor of uncertainty: Platform diversity inONLINE LEARNING

|
http://sco.lt/4llN6P

Cada sociedade inventa seu jeito para usar Facebook, Twitter e WhatsApp |
http://sco.lt/7IN01R

A Diagram Of 21st Century Pedagogy - | http://sco.lt/6sx4jZ

GTM conference | http://sco.lt/8dsQ2z
Nueva Entrada Los tres dominios: http://bit.ly/21UkB7U

Sin ordenadores ni wifi: así son los colegios que triunfan en Silicon Valley | S Moda
EL PAÍS | http://sco.lt/8xlRLd

Half an Hour: The 2016 Look at the Future ofONLINE LEARNING

|http://sco.lt/8fb71V

PubPeer | The online journal club | http://sco.lt/7VdWV7

How much Online Content in Blended Learning? | Hot Lunch Tray |http://sco.lt/8Fu8hd

Donald Clark Plan B: The LMS is dead, long live the LMS! (10 pros & 10 cons) |
http://sco.lt/6Hv1YP

Favoritos de la semana: Mis favoritos de la semana (28 de febrero – 5 de marzo) |
http://sco.lt/6KGUQT

Why Is A Virtual Classroom Better Than A Real One? - eLearning Industry |
http://sco.lt/75EpP7

5 Ultimate Tricks Of Using Social Media As Learning Tools - eLearning Industry |
http://sco.lt/4moatF

6 buenas ideas para aprovechar las encuestas de Twitter |http://sco.lt/7zVnwP

#direcTIC: #FlippedClassroom, dando la vuelta a la educación | Blog de INTEF |
http://sco.lt/97Gj9l

Tomado de Blog de mis cosas de García Aretio con permiso de su autor

martes, 15 de marzo de 2016

Evaluación del profesorado ¿bella o bestia?

Escribe Ángel Fidalgo

Fotografía by A. Fidalgo.

La evaluación se puede realizar con distintos objetivos: para conocer las condiciones de entrada (evaluación diagnóstica), para mejorar un proceso (evaluación formativa) y para conocer el logro alcanzado (evaluación sumativa)

Así pues, la evaluación del profesorado se podría utilizar para conocer el nivel docente de nuestro profesorado, para mejorar los resultados de aprendizaje del alumnado o bien para establecer quien es un buen profesor o un mal profesor. Evidentemente se utilizará una u otra en base al objetivo de una determinada política docente.

Lo lógico sería que se realizará una evaluación diagnóstica al inicio de la profesión docente (por ejemplo para acreditarse como profesor), una evaluación formativa para mejorar los resultados de aprendizaje y una evaluación sumativa para establecer el nivel profesional del profesorado.

Actualmente en países donde no existe evaluación del profesorado en ejercicio de la profesión hay un gran debate sobre cómo realizar esa evaluación: externa al centro, interna, estándar nacional, por el alumnado, etc. También hay controversia en los países que ya la tienen implantada, para unos es la bella y para otros la bestia.

Otro aspecto tremendamente importante en un proceso de evaluación son “las evidencias a evaluar”. A mi modo de ver, es la combinación del tipo de evaluación y las evidencias lo que define si es “bella o bestia”. Pongamos un ejemplo:

Equipo amarillo de cocineros: Se les evalúa mientras preparan la tortilla de patatas. El evaluador conocerá como cocinan, qué procesos deben mejorar, qué tecnologías introducir y, sobre todo, el resultado de la evaluación conseguirá que hagan mejores tortillas de patatas. En este caso se está haciendo una evaluación formativa en base a evidencias de proceso.

Equipo verde de cocineros. La evaluación se hace fuera de la cocina. Se les pregunta por la historia de la patata, temperatura ideal de cocción, tecnología innovadora que tienen en su cocina y, además, se les pide que faciliten los resultados de un examen realizado a las personas que han probado su tortilla y que los propios cocineros han evaluado. En este caso se está haciendo una evaluación sumativa con evidencias de entrada y de salida.

Han pasado dos años desde que se ha iniciado el proceso de evaluación a los cocineros ¿Qué tortillas comería usted? ¿Las del equipo amarillo o las del verde?

Evidentemente en ambos equipos puede haber buenos y malos cocineros, y por tanto buenas y malas tortillas de patatas. Sin embargo el proceso evaluativo del equipo amarillo tiende a mejorar las tortillas de patatas mientras el proceso de evaluación del equipo verde tiende a que los cocineros tengan más estrellas.

Una evaluación es “bella” cuando se hace en la cocina, mientras se cocina y sobre el proceso de cocinar. Es “bestia” cuando se hace fuera de la cocina, sin tener en cuenta el proceso de cocinar y se centra sobre el cocinero.

Evidentemente, al final del proceso de evaluación, los cocineros tendrán más o menos estrellas. Pero como en el símil la tortilla de patatas es nuestro alumnado, prefiero que tenga más estrellas el profesorado que mejore la tortilla, perdón, que mejore el aprendizaje de nuestro alumnado.

lunes, 14 de marzo de 2016

Tres componentes para la innovación educativa. (Primera parte)

Escribe Carlos Bravo Reyes

Cada semestre trato de innovar en las tareas que desarrollan mis estudiantes universitarios en el área de Tecnología educativa. En el blog comenté sobre diferentes acciones de este tipo. Por lo general todas estas tareas implican la relación de tres componentes del proceso pedagógico. El primero es el trabajo grupal, el segundo el empleo de diferentes recursos o medios y el tercero el desarrollo de estas tareas mediante redes sociales.

La esencia de estas actividades, como expliqué en otras entradas, radica en la concepción de la importancia del método para lograr los objetivos propuestos. En la actividad pedagógica, profesores y estudiantes emplean diferentes métodos para alcanzar las metas u objetivos. Observando una clase, podemos percatarnos que existe una interrelación entre las actividades del profesor y la de los estudiantes, reconociendo estas como métodos. Para su realización dichas actividades están íntimamente relacionadas con la motivación y se componen de un sistema de acciones y operaciones, que tanto profesor como estudiantes ejecutan.

Las operaciones también denominadas procedimientos no son iguales en cada estudiante, dependen de su interés, motivación, experiencias, orientación previa de la tarea, acceso a los medios, entre las más importantes. La realización de las acciones y los procedimientos se desarrollan necesariamente a través de un sistema de medios o recursos, que se comportan como soporte de los métodos.

De esta manera tanto estudiantes como profesores no solo deben reconocer los métodos, las acciones y operaciones que llevaran al logro de los objetivos, sino la selección y empleo adecuado de los medios o recursos. La Didáctica clásica ha demostrado la estrecha relación existente entre todos los componentes del proceso pedagógico: objetivos, contenidos, métodos, medios, formas de evaluación y de organización. Por ello en el éxito de cualquier actividad docente, es obligado el análisis detallado de los componentes anteriores así como la interrelación entre todos.

Las actividades que enumero a continuación se desarrollan con el empleo de un grupo de recursos, muchos de ellos disponibles en línea. Estos recursos deben ser dominados por parte de estudiantes y profesores, por lo que es necesario determinadas actividades para su empleo eficiente. En el caso de las redes sociales, que es el tercer elemento común en estas actividades, hemos trabajado con Whatsapp, Twitter y Facebook, tres redes que como otras muchas favorecen el trabajo en grupo.

Algunas de las tareas innovadoras.

La portada de la clase: es una manera de emplear las imágenes para motivar al estudiante, despertar su curiosidad, recordar una tarea determinada e incluso crear un ambiente relajado y divertido en la clase.

Las imágenes de la portada de la clase son tomadas por lo general con el celular y trabajadas con una aplicación para memes. Aunque también se puede crear la imagen en cualquier programa, pero lo esencial es distribuirlo a través de las redes sociales, en el caso del artículo se emplea WhatsApp.

Creación de una emisora en línea. Otro de los ejemplos donde el trabajo grupal es el elemento principal. En este caso se comenta sobre Radio Fifi una emisora creada por estudiantes de Tecnología educativa, en la que durante tres meses trasmitió una hora de música dos veces a la semana.

En cada trasmisión se realizaban concursos que elevaban el interés de sus compañeros. Para su difusión emplearon tanto Facebook como WhatsApp

Empleo de códigos Qren la caza del tesoro. Los códigos Qr se emplean en diferentes ámbitos, desde lo comercial, hasta lo comunicativo y por ende también en la actividad educativa.

En este caso los estudiantes seleccionan el tema que desarrollaran por medio de estos códigos y planifican una ruta que deben seguir los participantes en el concurso. Se trata además que los mensajes en cada código tengan un carácter educativo.

La motivación a partir del empleo de códigos Qr.

Al igual que la anterior tarea en esta los estudiantes a través del empleo de los códigos debían recorrer diferentes lugares del edificio de nuestra Facultad, para encontrar en cada uno de ellos la siguiente pista.

Este tipo de actividad fue evaluada por los estudiantes como divertida, pero en el fondo lo más importante es elevar la motivación por la asignatura.

Creando infografías con Power Point. Las infografías se han convertido en una manera de comunicar un concepto de modo gráfico y por ende con alto nivel de abstracción. Existen muchos programas para su realización, todos en línea. Sin embargo en vez de aprender el empleo de estos programas es más fácil emplear un programa conocido como es el caso de Power Point con el que se realizan las infografías.