lunes, 26 de enero de 2015

¿Pobres, ricos,...? No, modelos de educación con tecnología.

Publicado por: Miguel Zapata Ros

Ciertos prejuicios y estereotipos,  a fuerza de prejuzgar los hechos con claves externas, hacen estéril el debate y las más de las veces ocultan la verdadera naturaleza de los procesos, a fuerza de impedir su análisis en profundidad y con detalle.

Viene a cuento, este párrafo introductorio, a propósito de dos modelos de educación con tecnología. Se trata de modelos contextualizados, en situaciones muy dispares, en encrucijadas ideológicas claves,  pero que no obstante, sin que esto les afecte sustancialmente, son igualmente eficaces.

La mejora de los aprendizajes es el objetivo, pero no el fin último, de la educación y de los recursos que se le asignan. Con ser esto importante, lo es más la repercusión social que tienen los programas de tecnología educativa en la sociedad donde se insertan: En la mejora de un acceso eficiente y de la promoción social a Internet y en el acceso a la Sociedad de la Información por parte de los sectores socialmente más desfavorecidos. En las sociedades y sectores donde operan estos modelos se comprueba claramente que cambian los indicadores de mejora en el cierre de la brecha digital.

En lo que sigue me voy a referir al plan CEIBAL de Uruguay, a su impacto social en comparación con el que tiene un sistema educativo con tecnología en un país altamente desarrollado, la Confederación Suiza, por un lado y por otro me voy a referir al portal Eduteka, de Colombia.

Son sistemas que se encuentran en polos opuestos con respecto a sus situaciones económicas, unos, y en cuanto a las ideas políticas que inspiran a sus gobiernos, otros. Pero vamos a centrarnos en Eduteka y en el plan CEIBAL. Los datos de Suiza los utilizaremos solo como referencia.

Los dos tienen de común que en su práctica emplean un análisis muy riguroso de los elementos y de los entornos educativos donde se asientan, lo hacen a través de una intensa penetración y capilaridad en las redes de efectivos humanos y profesionales, con analistas expertos que valoran recursos y situaciones de aprendizaje y de los actores, interrelacionándolos sin más claves que las exclusivamente educativas.

El plan CEIBAL siendo compatible con otros estándares de tecnología móvil, portátiles, tablets y smartphones, han conseguido que los alumnos de capas sociales más desfavorecidas (primer y segundo quintil de renta) se incorporen, ellos y sus familias, al mundo digital en un mismo porcentaje prácticamente que los quintiles más altos. Con el añadido de que el sistema XO no solo implica el acceso a Internet sino que lo hace con herramientas y sistema operativo pensando para la educación y con affordances pensadas para operaciones que dan más importancia al conocimiento que a la distracción o a contenidos fútiles.

Suiza es una confederación con distintos programas de tecnología educativa, según de qué cantón se trate. Sin embargo la permeabilización y el uso delas redes en la educación es similar al que se produce en los países europeos de su entorno, similar a Francia, Alemania o Finlandia y algo superior a España, Italia o Portugal (ver Le numérique à l’école:  éléments de comparaison internationale)
Como vemos en “Société de l'information - Indicateurs générauxMénages et population - Utilisation d'internet” la evolución y el uso de Internet es muy similar al de Uruguay con el plan CEIBAL, en acceso de adultos y hogares[1]:




Incluso con ventaja para Uruguay en los niveles de renta más bajos:


Esta tendencia visible sobre todo en:


EDUTEKA es una iniciativa privada de carácter altruista. Formalmente EDUTEKA es un Portal Educativo gratuito de la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU). Se edita y confecciona con periodicidad mensual en Cali, Colombia, desde 2001.

Sin embargo sus funciones son más amplias y tienen un calado mucho más extenso y profundo de lo que su simple enunciado nos dice. Consta de dos áreas de actuación, bajo mi punto de vista fundamentales:

La gestión de recursos educativos online de todo tipo. Tanto de recursos para ser integrados en actividades educativas como de documentos y guías didácticas.

La otra área la constituye la gestión de registros de actividades que se han llevado a cabo de forma práctica, en contextos escolares concretos, de la comunicación en un entorno social, por los maestros y profesores implicados, y todo ello unido con lo anterior por la naturaleza de las actividades. Se trata de “El aprendizaje basado en proyectos”.

Este parece ser el epitome de EDUTEKA. Y, si bien no hay una filosofía explícita más allá de servir de soporte de experiencias y de facilitar recursos, podemos ver la abundancia de documentos teóricos dedicados a esta modalidad de aprendizaje, la importancia que se atribuye a las ponencias y presentaciones que se hacen en los encuentros y sobre todo  a la gestión atomatizada que se hace de ellos, los que constituyen la base y la mayoría de las actividades registradas, que significativamente se llama “Gestor de Proyectos de Clase”.

En esta base de datos hemos constatado en el momento en que hemos accedido de un número de 11.844 proyectos en 790 páginas. Todos ellos accesibles con nombres apellidos y otros elementos descriptivos y claves de cada uno de los registros: (http://www.eduteka.org/proyecto/i/790/)





La comunidad de recursos educativos Eduteka http://www.eduteka.org/me/  está compuesta por profesores. Es una red que se ha constituido sin ningún tipo de recompensa o de reconocimiento conectado con su promoción o su carrera profesional, es voluntaria.
Que sepamos un esfuerzo semejante en cuanto a datos y transparencia no existe en la actualidad. Incluso informes como Las políticas educativas TIC en España después del Programa Escuela 2.0: las tendencias que emergen no pueden estar avalados por estudios sobre una base de datos semejante, que por lo demás no existe ni como base a informes, ni como referencia para análisis que justifique la acción institucional, ni lo que es más importante para acceso e interacción entre docentes e investigadores.
Tendríamos que remontarnos para encontrar un precedente en nuestra área a la base de datos de experiencias educativas con tecnología EXPER, que promovió el PNTIC del Ministerio de Educación y Ciencia español en la década de los ochenta del siglo pasado para los proyectos de innovación educativa con tecnología Atenea (de Informática Educativa) y Mercurio (de Medios audiovisuales).  Para tener una idea de su antigüedad hay que decir que se hacía en redes anteriores a Internet (Ibercom) y con ordenadores PC con MS-DOS. La base de datos estaba administrada por el gestor de bases de datos documentales Knosys. Ver


Proyecto Mercurio, Carlos San José Villacorta

Publicado originalmente en  http://redesabiertas.blogspot.com.es/ Autorizada por el autor su publicación en este Blog CUED. 




[1] http://www.bfs.admin.ch/bfs/portal/fr/index/themen/16/04/key/approche_globale.indicator.30106.301.html?open=1,4,7,309,5,6,302,311,329#329

viernes, 23 de enero de 2015

Relanzamiento del Blog CUED

Escribe. Dr. Lorenzo García Aretio. CUED - UNED
Podemos ir observando que poco a poco las actividades de la CUED (Cátedra UNESCO de Educación a DIstancia) van tomando pulso. Y ello es posible gracias a los generosos ofrecimientos desinteresados que poco a poco se van concretando con propuestas cerradas. El Grupo creado en redCUED, "Colaboración CUED", ya cerrado, continúa sus debates sobre otras posibles iniciativas que poco a poco podrían ir tomando cuerpo.
En esta ocasión les anuncio el relanzamiento de este Blog, el Blog CUED. Esta iniciativa nació como un blog plural, de académicos e investigadores ocupados y/o o preocupados por las temáticas propias de esta Cátedra UNESCO de Educación a Distancia. Ha sido un blog muy leído y referencia en este campo. Como todas las actividades de la CUED, en los últimos meses ha perdido actividad, pero si se repasan sus entradas puede observarse que hay mucho y bueno.
Pues bien, ahora vamos a convertir este Blog en espacio abierto, plural, con contenidos de calidad universitaria, académica, reflejo de las inquietudes de docentes e investigadores en los campos de la educación generada en formatos no presenciales y del amplio mundo de las TIC aplicadas a la educación.
La idea es que el Blog recoja contenidos originales que, posteriormente, sus autores, pueden trasladar a sus blogs personales. Éste sería el ideal. Pero también a la inversa. Es decir, el Blog CUED contaría con autorización de sus autores para replicar las entradas de éstos en sus blogs personales o institucionales.
Para publicar entradas en este Blog, dos requisitos:
a) Que los contenidos sean propios de los objetivos de CUED.
b) Que sean de calidad, con rigor académico, originales de los propios autores y bien escritos.
La coordinación y responsabilidad de este Blog la ostentará el Dr. Carlos Bravo Reyes.
Inicialmente, necesitamos conocer las direcciones de cuantos blogs personales o institucionales estuviesen interesados (sus autores) en alimentar el Blog CUED. Para ello vamos a abrir un Grupo en redCUED, denominado "Blog CUED", también coordinado por el Dr. Carlos Bravo. A este Grupo se pueden unir todos aquellos que cumplan con los requisitos señalados.
Esperamos que en ese Grupo haya aportaciones de interés con el fin de conformar un potente Blog CUED.

miércoles, 14 de enero de 2015

La situación económica actual de la UNED

Dado que en las páginas de este Blog CUED me he visto obligado a informar a todos los seguidores y miembros de CUED de circunstancias que habían obligado a la UNED a retirar el apoyo económico a la CUED, en forma de supresión de la beca que hasta ahora disfrutaba esta Cátedra UNESCO, me ha parecido oportuno traer a esta entrada el texto íntegro que en su espacio web escribe nuestro Rector, el Dr. Alejandro Tiana. Texto, como digo, extraído íntegramente de:
http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,39876567&_dad=portal&_schema=PORTAL
Saludos.
Lorenzo García Aretio - Titular de CUED - Director/Editor de RIED
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En estos días son muchos los compañeros que me transmiten su inquietud por la situación de la UNED en términos económicos y presupuestarios. A veces circulan además informaciones imprecisas o incorrectas que contribuyen a aumentar tal inquietud. Por ese motivo, considero necesario proporcionar alguna información que ya ha sido transmitida al Consejo de Gobierno, pero que no siempre trasciende los límites de ese órgano ni llega al conjunto de la comunidad universitaria.
Ante todo, debo decir que es cierto que la situación económica de la UNED es delicada. El motivo consiste simplemente en que llevamos cinco años gastando anualmente más de lo que ingresamos. Hemos podido salir adelante gracias al remanente de tesorería del que disponíamos pero, como es fácilmente comprensible, también estos recursos se acaban.
Ese desajuste presupuestario se ha debido a la confluencia de dos factores. Por una parte, la financiación pública comenzó a caer en el año 2010 y previsiblemente solo comenzará a invertirse la tendencia en 2015. Como muestra del descenso producido, se puede mencionar que entre 2010 y 2014 la subvención nominativa que recibe directamente la UNED ha caído en 16 millones de euros, lo que representa en torno al 20% de la misma. El descenso se compensó en un primer momento con un aumento de la matrícula, pero a partir de 2011 también se invirtió la tendencia y comenzaron a descender esos ingresos. Así, la reducción total de ingresos entre 2010 y 2014 ha sido de unos 25 millones de euros, lo que representa una caída del 11% en cuatro años.
La UNED ha realizado un buen esfuerzo de disminución de sus gastos, que entre 2010 y 2014 se han reducido en unos 20 millones de euros, algo por encima del 9%. Pero, como puede fácilmente apreciarse, el descenso de los ingresos ha ido por delante de la reducción de los gastos y no ha sido posible ajustar ambos.
Cuando llegamos al final de 2014, hemos consumido la mayor parte del remanente del que disponíamos y, en consecuencia, estamos obligados a ajustar de forma más rigurosa nuestros gastos a los ingresos reales. El ejercicio de 2015 no será sencillo, puesto que tendremos que disminuir aún más nuestros gastos. Al menos, podemos tener la tranquilidad de que esa reducción no afectará al empleo de nuestro personal, que podrá mantenerse. Pero cumplir ese objetivo nos impondrá otras exigencias.
Considero que, además de vernos forzados a actuar de ese modo por las circunstancias descritas, estamos ante una buena ocasión para sanear nuestras finanzas y crecer a partir de ahí con mayor seguridad. No se trata solo de hacer de la necesidad virtud, sino de plantear unas bases económicas más sólidas para la UNED. Nuestro potencial es grande, pero debemos actuar para traducirlo en realidades.
No se trata solamente de ajustarnos a los recursos realmente disponibles, aunque sea inevitable hacerlo, sino de revisar nuestra actuación, con el fin de cumplir mejor nuestras metas, aumentar nuestros ingresos y mejorar nuestra eficiencia. En la medida en que seamos capaces de hacerlo, podremos ver esta etapa como un periodo transitorio de dificultades, pero que se saldará con un fortalecimiento de nuestra universidad.
No es un tiempo fácil y transitar por él con éxito sin duda nos exigirá decisión y trabajo conjunto. Pero no hay otra manera de superar las dificultades actuales que afinar nuestra perspectiva, dibujar claramente nuestros objetivos, diseñar una estrategia inteligente y persistir en el esfuerzo. La UNED tiene personas y medios para asegurar un futuro mejor y no hay otra vía que convocar a toda la comunidad universitaria para trabajar juntos en esa dirección.
Alejandro Tiana
Rector de la UNED

martes, 13 de enero de 2015

Nuestros propósitos iniciales - Nueva etapa CUED

La retirada del apoyo económico a la CUED, en forma de beca, que hasta septiembre de 2014 venía prestando la UNED a esta Cátedra UNESCO de Educación a Distancia, a causa de la delicada situación económica por la que atraviesa esta Universidad, provocó un gran movimiento de solidaridad y apoyo a esta CUED.

Apoyo protagonizado por parte de numerosos miembros que a lo largo de los últimos 14 años han venido conformando este vasto colectivo de expertos, docentes e investigadores, especialmente del ámbito universitario, ocupados y/o preocupados por el impulso de ambientes de enseñanza y aprendizaje abiertos y a distancia y por los beneficios que las TIC bien empleadas pueden revertir en esos entornos. Han sido muchos los ofrecimientos desinteresados de colaboración y servicio a los demás en el ámbito de la CUED.

La UNED, hasta tanto no mejore su situación económica, sólo podrá mantener su apoyo institucional, dado que la CUED pertenece a esta Universidad, dentro de la que fue creada, con un propósito concreto plasmado en el convenio UNED-UNESCO y referido al impulso y potenciación hacia América Latina y el Caribe de todo lo que suponga información, creación y difusión de contenidos teóricos y tecnológicos, debate, contraste de opiniones, intercambio de experiencias y buenas prácticas, docencia, formación, investigación, etc., que giren en torno a la educación a distancia y virtual en cualesquiera de sus formulaciones y presentaciones.

En consecuencia, por eso, como habíamos anunciado, se configura en la redCUED (http://redcued.ning.com/) un Grupo de Colaboración CUED. Grupo que nace con unos objetivos y plan provisionales, que podrán modularse en función de los aportes y debates de sus propios componentes.

Ante UNESCO, ante UNED y ante tantos seguidores de la CUED, nuestro compromiso es y seguirá siendo el especificado más arriba y que ahora concretamos.

Compromisos CUED
  • compartir información, documentación, informes y noticias de actualidad;
  • crear y difundir contenidos teóricos y tecnológicos;
  • debatir y contrastar opiniones;
  • intercambiar experiencias y buenas prácticas,
  • ofrecer ámbitos de formación, docencia y aprendizaje;
  • realizar, proponer, participar..., en investigaciones básicas y aplicadas;
  • otros que pudieran resultar de interés dentro de los campos propios de CUED;
  • activar y mantener todas las herramientas tecnológicas, sitios web y redes precisas para llevar a cabo esos objetivos.
Para cubrir estos compromisos se precisa de personas que coordinen a los grupos que pudieran constituirse. Igualmente, expertos que puedan responsabilizarse de activar y mantener las herramientas informáticas que sean necesarias.
Todos estos compromisos que puedan activarse, se llevarán a efecto de forma desinteresada y gratuita. Igualmente, la CUED, no podrá recibir compensaciones económicas a cambio de los servicios que presta.

Dinámica inicial del Grupo Colaboración CUED

La intención inicial es la de establecer estas fases que pudieran ordenar el arranque de este Grupo que, por efectividad, no debería ser muy numeroso:
  1. Apertura de un plazo de inscripción libre en el Grupo, en  http://redcued.ning.com/  para aquellos seguidores de CUED que consideren:
    1. Que disponen de conocimientos teóricos y tecnológicos y experiencia suficiente en alguno de los campos propios de la CUED, que puedan ser activados a través de las herramientas y tecnologías precisas (SABER).
    2. Que cuenten con la disposición (QUERER) y disponibilidad de tiempo (PODER) para mantener ese compromiso generoso por un tiempo prudencial no inferior a UN AÑO.
  2. Abrir debates entre los miembros del Grupo en orden a establecer estrategias, determinar responsables, nuevas ideas e iniciativas, etc. Estos debates podrían establecerse en este Grupo configurando subgrupos o hilos diferentes en el Foro del Grupo.
  3. Ir activando las iniciativas conforme se cuente con responsables que se comprometan a llevarlas adelante.
  4. Las responsabilidades en torno a alguno de los compromisos podrán ser individuales, grupales o institucionales.
El "paraguas" de la "Cátedra UNESCO de Educación a Distancia (CUED)" y el logo correspondiente se podrá utilizar en todos los sitios, herramientas y redes propias que se vayan estableciendo, siempre y sólo con la pertinente autorización del Titular/Director de la CUED, dadas las restricciones que para ello establece la propia UNESCO. Los logos e identificadores de CUED no pueden ser utilizados indiscriminadamente.

En el sitio oficial de la CUED y en la redCUED existirá un apartado en el que aparecerán en su momento los nombres de todos aquellos que finalmente tengan a su cargo alguna responsabilidad activa en determinada(s) actividad(es) de CUED.

Naturalmente, no todos aquellos que tan generosamente se han brindado a colaborar podrán hacerlo. Sería imposible. Sin embargo, sí que todos pueden, por ejemplo, colaborar con contenidos en la redCUED: http://redcued.ning.com/

Ya podemos anunciar que desde el lunes 11 de enero las actividades ligadas al Scoop.it de la CUED (http://www.scoop.it/t/cued) y consecuentemente la difusión en Twitter, Facebook, Tumblr..., han sido activadas, gracias a la generosa colaboración de Carolina Schmitt, universitaria brasileña, que en poco tiempo realizará una larga estancia en la UNED ligada a la CUED. Igualmente, las redes de difusión ligadas a la RIED vienen siendo atendidas por la Prof. Carla Netto, Asistente de Dirección de esta revista científica.

Y como hemos podido observar, los Scoop.it de CUED: MOOC, b-Learning, m-Learning y Entornos han venido siendo atendidos durante estos meses por excelentes colaboradores, los profesores: Jaime Oyarzo, César J. López, Ramón Aragón y Sorel Domínguez. Ver:http://www.scoop.it/u/cued2-unedhttp://www.scoop.it/u/cued3-uned .

En suma, queda abierto un plazo de UNA semana, hasta el próximo martes día 20 de enero para inscribirse en el Grupo de Colaboradores, AQUÍ, a la izquierda -> "Grupos" - > "Colaboración CUED". A partir de ese día abriremos los comentarios y debates en torno a qué camino seguir.

Lorenzo García Aretio
Titular de la CUED
Director/Editor de RIED