viernes, 27 de mayo de 2016

3 factores clave de la content curation en 2016



Escribe  Javier Guallar

En este panorama, ¿dónde queda la content curation?
La expresión content curation  (en español, curación de contenidos o curaduría de contenidos, en catalán, cura de continguts), en adelante, CC, parece en este 2016 haber llegado finalmente para quedarse (esto es algo que no tenía tan claro hace 3 años, por ejemplo). Es solo una impresión personal de un observador de estos temas desde hace algunos años. Parece que la CC ha sido finalmente incorporada en el bagaje de los términos conocidos (que no necesariamente bien empleados) por buena parte de quienes, a nivel profesional o personal, tratan con información digital en su quehacer diario (en el fondo, la mayoría de ciudadanos en esta segunda década del siglo XXI).
Pero también con la diversificación del uso del término (su utilización por diferentes tipos de profesionales y en diversos contextos) se está producido también -inevitablemente- un ciertodesdibujamiento de sus contornos. Ya me he referido en otras ocasiones a qué es y qué no es CC, pero me parece oportuno destacar ahora al menos tres factores clave de la CC, situándolos en la actualidad de 2016:
Content Context
1. Buena y mala curation
La CC sólo puede ser buena. Si es mala, no es curation. Esto puede parecer un perogrullo, o una expresión excesiva. Pero si queremos seguir siendo fieles en 2016 al espíritu del Manifiesto de Bhargava de 2009, y a lo que los principales exponentes de la CC han ido defendiendo y manteniendo desde entonces (Rosenbaum, Kanter, Good, Popova…), no cabe entre los propósitos del curator seguir llenando de ruido la Red. Para ello, nada como tener claro uncódigo ético a seguir.
La segunda ley de Rosenbaum (“la gente no quiere más contenido, quiere menos“) resuena con más fuerza si cabe en 2016. Por tanto, la aportación de valor en el contenido curado será condición necesaria para hablar con propiedad de CC. Si esta aportación de valor no existe, llamémosle de otra forma (agregación, republicación…) pero, por favor, no le llamemos CC.
2. Humanos frente a algoritmos
Que no te den gato por liebre: la CC es humana, no la hacen máquinas. Y si la hacen máquinas, ya no es CC. Sucede que con la extensión de la expresión CC y su -en ocasiones, presunto- uso por parte de algunas grandes marcas, a veces se habla de CC para referirse a algunos servicios basados exclusivamente en algoritmos. Porque lo que hace Facebook en tu timeline no es curation.
Esto no quiere decir que el content curator no se apoye en plataformas, en programas, en la automatización de algunas partes del proceso de la CC, por supuesto, pero la esencia de la CC es humana.  Atención, content curator: la aportación de valor no la puede hacer un algoritmo por tí. Puede ser una tentación ceder ante las facilidades y comodidades de una alta automatización de los procesos, pero no se puede perder de vista nunca la función creativa de aportación de valor del curator.
Sobre este tema podríamos hablar mucho más, pero en esencia, en el Epílogo del libro El content curator está fijada nuestra posición. Algunos matices, como un mayor uso de sistemas automatizados en la fase de Selección son posibles, como he señalado aquí, pero en el Sense Making no hay algoritmos que valgan:
Solamente el content curator y su criterio, el content curator y su voz.
3. Contenidos y comunidad
No olvidemos por último trabajar para una comunidad, y más aún, no olvidemos crear comunidad. En otra ocasión he dicho que el objetivo de la CC es “conectar a una comunidad con contenidos de calidad“. Desde los inicios de un proyecto de CC, debe quedar claro el enfoque de ofrecer un servicio para crear engagement con los usuarios, con la audiencia, con la comunidad en suma. Parafraseando a David Lankes sobre las bibliotecas (vía Ibon Idoiaga) según el cual, «las malas bibliotecas desarrollan colecciones, las buenas servicios y las extraordinarias comunidades», podemos decir lo mismo del content curator y de la CC:
El mal curator tan solo genera colecciones de contenidos,
el buen curator desarrolla servicios, y
el curator extraordinario crea comunidades.
Seguro que todos conocemos buenos ejemplos de content curators y de content curation que se están haciendo ahora mismo y que merecen con todos los honores ser llamados así. En este blog vamos comentando algunosQuédate con ellos, síguelos, difúndelos. Y si además, amigo lector o amiga lectora, ya eres o quieres ser content curator, no olvides los tres factores clave para ser digno seguidor del Manifiesto de Bhargava o de los superhéroes de Rosenbaum.
¡Buena curation!


Tomado de los Content Curator con permiso de su autor

jueves, 26 de mayo de 2016

Primera semana del Wooc sobre la metodología de la clase invertida.

Escribe Carlos Bravo Reyes

Acaba de concluir la primera semana del sistema de cursos de mensajería instantánea donde discutimos sobre la metodología de la clase invertida. La particularidad del sistema de cursos, radica en el empleo de WhatsApp como plataforma de interacción con los casi 500 participantes de 20 naciones.

Este sistema, parte de experiencias anteriores donde desarrollamos cursos masivos y abiertos empleando Facebook. El primero de ellos abordó la relación de la tecnología educativa con las redes sociales, el segundo se dirigió a destacar la utilidad didáctica de Evernote, mientras que el último de ellos valoró el proceso de selección, diseño y empleo de las presentaciones con Power Point.. Una de las características de estos mooc es que al mantener abiertos los grupos en Facebook, hoy el total de inscritos supera los 10 mil. 

Las otras experiencias, esta vez más cercana a la actual  fue cuando en el 2014 hicimos el primer Wooc (WhatsApp Open Online Course) y después lo replicamosen varias oportunidades con público y temas diferentes. Estos últimos se apoyan en la concepción del micro aprendizaje desarrollado mediante un sistema de mensajería instantánea.

Para el desarrollo de todas estas experiencias siempre conté con un grupo selecto de los estudiantes de la licenciatura en Ciencias de la Educación de nuestra Universidad. Ellos cursan su última asignatura y este tipo de experiencia es su trabajo final de grado, con el obtendrán una vez defendido su añorado título.

El sistema de cursos, como comentamos en el anterior trabajo está compuesto de seis cursos, que realizan un recorrido por la metodología de la clase invertida, desde su conceptualización, historia, experiencias, rol del profesor y del estudiantes, papel de los recursos para cerrar con un proyecto de clase invertida.

En la encuesta de inicio al sistema de cursos se preguntó si en alguna ocasión participó o llevó a cabo una actividad con la metodología de la clase invertida. 

En el gráfico se puede apreciar que más de las dos terceras partes nunca participaron en una experiencia de este tipo, lo que ratifica la necesidad del sistema de cursos.

El mayor reto de este tipo de cursos, radica en la manera de lograr la comunicación con los participantes, considerando las características de la Red y el contenido seleccionado. Para esto empleamos las “cápsulas informativas” que son imágenes que combinan texto y otras imágenes, para comunicar la cantidad de información necesaria. Las cápsulas cumplen diferentes funciones: organizativa, problemática, retroalimentadora, de contenidos y conclusiva.

Cápsula de contenido. Todas se numeran para
facilitar el seguimiento por parte de los participantes

Cápsula conclusiva, se caracteriza por establecer
conclusiones tanto parciales como finales

Cada curso se divide en dos días con una dedicación de una hora por día, aunque en la práctica se le dedicó casi el doble del tiempo. Esto se debe en parte a la cantidad de participantes en cada grupo, la variedad de experiencias y diferencias de criterios sobre el tema y en general al interés y la novedad de la temática.

Para esta semana nos ocuparemos del rol del profesor en la metodología de la clase invertida. Esperamos seguir contando con el apoyo de todos los participantes del sistema de cursos. 

Tomado de 366-días con permiso de su autor

martes, 24 de mayo de 2016

De cómo el profesorado envejece más lentamente que el resto de los humanos.

Escribe Ángel Fidalgo


fuente eterna juventud
La fuente de la juventud. 1546 Lucas Cranach el Viejo. Imagen de dominio público.
El comienzo del curso paraliza el tiempo, tenemos siempre los mismos alumnos, son caras distintas, pero la edad es la misma año tras año.  Aunque año a año envejecemos, mentalmente  nos adaptamos a un contexto que no envejece.
El comienzo del curso representa, de nuevo, la oportunidad de ser partícipes en el cambio en las vidas de nuestro alumnado. Para alguno de ellos la formación supondrá un cambio importante en sus vidas.
El comienzo del curso supone superar las mil y una cargas internas y externas que tenemos en el mundo de la educación. Vamos a tener que volver a ser Quijotes luchando contra molinos de viento.
El comienzo del curso estrenamos nuestro incremento de experiencia del curso anterior. Mejoramos los contenidos, los procesos e incluso nos atrevemos con nuevas tecnologías. Siempre estamos de estreno.
El comienzo del curso es un nuevo reto, reto para motivar al alumnado, para hacerles comprender que el aprendizaje es algo natural al ser humano, que no es una tarea que tengan que hacer de 9 a 14 h y en un aula.
En definitiva, el comienzo del curso supone mantener la ilusión, el compromiso y el deseo de contribuir a que las personas sean más personas.
Creo que el comienzo del curso es mágico, que contribuye a que no envejezcamos mentalmente. Es como una fuente de energía que alimenta nuestra mente y hace que la mantengamos viva.

Tomado de Innovación educativa con permiso de su autor

lunes, 23 de mayo de 2016

Educación en línea

Escribe Javier Tourón

Estoy ahora, mientras escribo esta entrada, en Palo Alto, por razones de trabajo y no pude dejar de visitar brevemente el campus de Stanford, una Universidad fundada por el matrimonio Stanford en 1876, con una extensión inicial de 650 acres del rancho San Francisquito que acabaron siendo 8000. Los datos de esta Universidad son un poco “mareantes”: una relación alumno-profesor de 4 a 121 premios nobel miembros actuales de la corporación académica, 7000 alumnos de grado y 9000 de postgrado, más de 5300 proyectos de investigación con financiación externa por más de 1 billon de dólares… Y cuesta más de 44 mil dólares al año. “Quality comes at a price” se me ocurre decir. Paseando por el campus me cruzaba con alumnos muy diversos, de diferentes países y razas y me preguntaba: ¿Alguno de estos montará el día de mañana una start-up que revolucione el mundo? Porque muchos lo hicieron, de hecho, el éxito de esta Universidad no está muy lejano del de Silicon Valley. Pero en fin, la entrada no va de esto sino de la enseñanza online.
Quality comes at a price
EDUCACIÓN-EN-LÍNEA-01-INED21
Es ampliamente reconocido que la educación juega un papel primordial en la mejora de la calidad de vida de los individuos y de países enteros. Muchos países en desarrollo, al carecer de acceso y de recursos financieros, son un desierto educativo, languideciendo entre el analfabetismo y la pobreza, mientras el mundo desarrollado está bebiendo de las fuentes de información y del conocimiento. Reducir la brecha educativa (y digital) en todo el mundo es ahora más fácil que nunca gracias aInternet y el aprendizaje en línea. Esto es así no solo cuando se comparan los países en desarrollo con los desarrollados, también es cierto cuando hablamos de ciudadanos de un mismo país con diversidad de recursos y ubicaciones geográficas. Por cierto, Stanford aunque no está en edX, tienen su propiaplataforma de enseñanza en línea con muchos cursos gratuitos. Así que la tecnología nos debería servir para acercar el saber a muchas personas a las que de no existir la educación en línea les estaría vedada. Los datos que revela el infográfico que incluyo son de interés, así me lo ha parecido.
De acuerdo con el Banco Mundial, la educación tiene potencialmente el poder de convertirse en uno de los instrumentos que:
Reducirá la pobreza.
Mejorará la salud.
Fomentará la igualdad entre hombres y mujeres.
La paz.
La estabilidad.
Según los datos más recientes el porcentaje de matriculados en las universidades de algunos países del mundo va, como se ve en el infográfico, desde un 2% en Niger o un 4% en Costa de Marfil, hasta un 62% en el Reino Unido, un 76% en Rusia, o un 94% o 98% en EE.UU y Corea del Sur.
Gracias a la tecnología y la enseñanza en línea las mejores Universidades y cursos pueden estar al alcance de muchos.
EDUCACIÓN-EN-LÍNEA-04-INED21
ALGUNOS DATOS
Coursera ofrece cursos a 11 millones de alumnos gratuitamente, los estudiantes pueden comprar certificados verificados de los cursos realizados, pero claro 1 de cada 3 usuarios lo son de países desarrollados.
Hay otras plataformas como edX que tiene 3 millones de estudiantes y también es gratuita. El 9% de sus estudiantes son de Africa y el 12% de la India (datos de 2014).
Tampoco son iniciativas menores Khan Academy de la que ya hablé en varias ocasiones en el blog, oUdacity. Todas estas plataformas y otras como iTunesU (de la que ya he hablado), ofrecen una excelente ocasión también a los escolares que necesitan enriquecer su currículo, ya sea en casa o el centro educativo. Esta es una nota interesante para los profesores que en ocasiones no saben como hacerlo.
Los cambios en las plataformas MOOC muestran promesa para aumentar el acceso a los países en desarrollo, incluyendo:
La posibilidad de descargar los vídeos del curso y no sólo de streaming.
El plan de edX para iniciar open-sourcing de su plataforma para permitir que más universidades publiquen cursos en línea y los programadores de software puedan experimentar con interfaces personalizadas.
Proporcionar certificaciones del mundo real, independientemente de su ubicación.
Mezcla de cursos en línea y trabajo de la universidad tradicional.
Mientras los MOOCs tienen problemas reales (brecha digital y alfabetización), que deben abordarse con el fin de satisfacer plenamente su misión de llevar la educación a las personas que más lo necesitan, hay excelentes oportunidades para combinar la educación personalizada en línea y elaprendizaje tradicional. Una vez creado el contenido en idiomas distintos del Inglés, se mejoran las infraestructuras, y el hardware móvil digital se pone al día,
la educación en línea tiene el potencial de
cambiar la vida
EDUCACIÓN-EN-LÍNEA-INED21

sábado, 21 de mayo de 2016

Estar informado (semanal - 21/05/2016)

La nueva cultura del aprendizaje!:  http://bit.ly/1TiBYi0 

How gamification is driving learning space design - https://t.co/ofIZUhWN7y

Investigación-acción como metodología para el diseño de un serious game | https://t.co/VOTfH9sGIy

Unir Gamificación y Experiencia de Usuario para mejorar la experiencia docente | https://t.co/LdOgOt5A9d

Uso de dispositivos moviles en el aula. Oralmedx, una “app” de ayuda al diagnóstico de lesiones orales | https://t.co/HVQa9DCSgl

How Technology Solutions Made Learning Process Easy - https://t.co/3xNjkWA461

10 Types Of Writing For eLearning - eLearning Industry | https://t.co/6antfC8arb

30 formas de introducir tecnología en el aula - https://t.co/dQdiolAh9c

6 Tips To Use eLearning Course Variables To Create Personalized eLearning - https://t.co/pfyITcr3mB

El Plan Bolonia o el viaje al centro de la nada - https://t.co/NDa5CNaw43

Inteligencias artificiales en la clase | https://t.co/4j2qq3aXo2

PARTIENDO CON EDUCACIÓN DISRUPTIVA - https://t.co/0lSb4TuaV2

University workforces need to evolve fast to meet big challenges | https://t.co/FRPVFn8W3i

Bibliotecas, web 2.0 y teoría sobre usuarios | https://t.co/V1BeAkycx3

In eLearning content development, how much text is too much text? | https://t.co/42BhIKG388

What are the most-cited publications in the social sciences (according to Google Scholar)? (LSE blo... | https://t.co/wqoKocNjYZ

What Homework and Adaptive Platforms Are (and Aren't) Good For - |https://t.co/dRN7zIZW9J

Elsevier purchase SSRN: Social scientists face questions over whether centralised repository is in ... | https://t.co/NyOSmtKkjd

Introducir las escuelas en el siglo XXI | https://t.co/CbiuoPZQmp

Research Tools: Does it matter which citation tool is used to compare the h-index of a group of hig... | https://t.co/79crCfE3Nl

What’s your teaching perspective? | https://t.co/lQTAjtZLeg

Why smart kids shouldn’t use laptops in class | https://t.co/HbxT8jSONl

From elite to mass to universal higher education: from distance to open education / De la educación... | https://t.co/NfFkFEZNzP

Los Cursos Online Masivos y Abiertos: ¿oportunidad o amenaza para las Universidades Iberoamericanas... | https://t.co/5JMbTOzbex

Mesa Redonda Doctores Noveles | https://t.co/kiiA1yHLmY

Un 57% de la población mundial no tiene conexión a Internet | https://t.co/lIl4GpBvHj

15 Herramientas Tic para Encontrar Recursos Educativos.  https://t.co/3EKNz9Nd5q

Universities must enter the digital age or risk facing irrelevance | https://t.co/wwpFqkg8Nz

Impact of Social Media on Education - e-Learning Feeds | https://t.co/VfMFRzhHp7

Applying The Conversation Theory In Instructional Design - https://t.co/YVUIcUp8JG

Will Your E-Learning Be Ready for the Future? | https://t.co/6yLrD3qT3A

Propuesta de buenas prácticas de educación virtual en el contexto universitario Proposal of Good Te... | https://t.co/YVpgYBP7D8

A Technology Revolution Isn't Coming To Classrooms, It's Here. | https://t.co/1s4v1fOyqF

How To Prepare Your Online Learning Strategy For The Millennials -  https://t.co/Y5qMHj2mCR

8 Tips for Successful eLearning Infographic - https://t.co/BeQF3f1Bue


Generation C: The Disappearing Digital Divide | https://t.co/xvqAN8mGTD

Desafios da formação contínua a distância para professores de Ciências |https://t.co/9vrxKgEtD5

¿Eliminar tabletas y ordenadores? | https://t.co/KkzAs4Pd4A

Blended Learning and The Flipped Classroom: What's the Difference?! |https://t.co/CEQnZuAfO6

Future of Learning: Digital, distributed, and data-driven | https://t.co/Cozi14jksp

A 3 Dimensional Model Of Bloom's Taxonomy - | https://t.co/NL6vHQOao0

Culture and effective online learning environments | Tony Bates | https://t.co/R8zHyTujC3

How to use gamification in eLearning | https://t.co/9fqoYkbwUi

Vol 17, No 3 (2016) | https://t.co/FjO4coWV24

Aprendizaje Abierto y Aprendizaje Flexible | https://t.co/ogc2NYsVlj

How to Teach Internet Research Skills | https://t.co/vRneto3m6e

Personalize Learning: Personalized Learning Through the Eyes of a Child |https://t.co/VtioewI733

¿Qué es el aprendizaje vivencial?:  http://bit.ly/1ZVqksj